两位数减一位数口算（退位）第一课时 教案教学设计 教学目标：1、指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法2、通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感教学重点：两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法教学资源：例题主题图、实物投影、每人小棒若干捆教学过程：一、创设情境，激趣促学小朋友，我们的好朋友红红、黄黄、蓝蓝又来了，听，他们在说什么？（贴出相应的图片、语言）红红说：“我有8张画片黄黄说：“我有33张画片蓝蓝说：“我有30张画片问：谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？针对学生回答，师贴出问题、写出算式黄黄比蓝蓝多多少张？ 33-30蓝蓝比红红多多少张？ 30-8黄黄比红红多多少张？ 33-8这三个式子中哪一个计算内外们已经学过了？（33-30），同桌说说是怎么想的指名口算并说出口算过程小结揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，今天我们将继续学习口算（板书课题：口算）二、自主探索，实现再创造第一层次：独立探索，合作交流指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！学生摆好后，同桌内交流操作过程。
集体交流“30-8”操作过程（学生在投影上演示）（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）图式结合，理解算理（在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算是，注意操作与算理紧密结合） 30 - 8 = 22 把30分成20和10，20 10 10减8得2， 2 20减2得22讨论：为什么减出的2要与20合起来？第二层次：尝试练习，阶段小结试一试”：50-6=（ ），学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程想想做做”第1题中前两踢：70-4 40-9 学生独立边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过程，强化教学难点小结：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来第三层次：第二次探索，合作交流学会了“30-8”，那“33-8”该怎么计算呢？把你的想法用小棒摆摆看。
边摆边说计算过程老师巡视补差摆好后，小组内交流计算方法看一看，你们的方法一样吗？全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书可能出项以下三种不同计算方法： 33 – 8= 25 把33分成20和13，20 13 13减8得5，a) 20加5得2533 – 8 = 25 把33分乘3和10， 23 10 10减8得2，2 23加2得25 33 – 8 = 25 把8分乘3和5，3 5 33减3得30，30 30减5得25讨论：为什么每次都要把减出的数与两一个数合起来？每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程第四层次：尝试练习，及时巩固试一试”：46 – 9 =（ ），学生独立边说边做，指名说出口算过程想想做做”第1题后两题：62 – 5 53 – 6要求选用自己喜欢的方法计算边做边说过程，指明学生说出口算过程三、全课总结，促进建构师说：学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？小组内试说，指名说重点提问：个位上不够减怎么办？在以后计算时，选用你喜欢的方法进行计算。
四、多曾练习，巩固深化1、基础题：“想想做做”第2题要求竖着做，边做边说计算过程实物投影上集体校对选一题或错题指名说说计算过程观察：每组四小题之间有什么关系？（在计算各组下面三小题时，都要算上面的一小题表扬全对学生2、第3题：引导学生看懂题意，书上列式计算，全体校对，教育学生要有关心妈妈、关心他人的意识3、第4题：引导学生看懂踢意，书上列式计算，全体校对，教育学生要尊敬长辈4、引申题：老师今年32岁，你几岁？悄悄地说给同桌听那老师比你大几岁？5、课外活动：生活中比多（少）的例子非常多，带上今天所学的知识你们一定能解决许多问题课后，如果哪位同学找到了这类问题，并把它解决了来说给老师听，老师把智慧星奖给你们到星期五，比一比谁得到的智慧星多，你将得到老师的一分小礼物编制者 王亚芬）教学后记： 。
