单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,重症医学科的设置,重症医学科的设置重症医学科的设置重症医学科的设置与管理,ICU,2012-04-24,简述,概念:主要研究危重疾病发生、发展规律,及机体病理生理变化,并根据这些变化和规,律对重症患者进行及时的诊断和合理的治疗,功能:负责救治各种原因导致的器官与系统,功能障碍,危及生命或具有潜在高危因素的,重症患者,及时提供系统、持续、高质量的,监护、救治与复苏组成:训练有素的医疗团队,先进的监测技,术和治疗手段,有效的治疗及护理,J523-4,目前社会服装专业对服装人才的需求主要有两个方面：一方面是服装设计类人才，这类人才主要具有创新意识、灵活的思想，能将服装技术与生活艺术相融合为一体，并且在实践中能为企业不断设计新的服装产品；另一方面是技术性人才，如打板师、样衣工、车间管理员等这类人才是企业中的骨干力量，是实现把服装设计转化为服装产品的技术人才。
而目前中等职业学校服装专业培养出的服装专业人才与服装行业市场所需求的人才出现脱轨现象，之间的差距较大服装毕业生的实践能力、创新能力、综合能力较差，服装专业实践操作能力不成熟，很难适应服装行业对服装人才的要求高校服装专业的教师必须以战略的眼光看准服装行业未来的发展趋势，尽量参与社会的企业当中结合企业来进行服装专业的实践教学改革一、加强实践教学形势，形成系统的实践教学体系,服装专业是一门实践性很强的学科，理论与实践必须紧密联系理论指导实践，实践中提炼理论，离开实践的理论只能是纸上谈兵首先从培养目标上入手，调整教学计划，修订教学大纲及目标,，加强实践教学环节，重视教学中理论与社会企业实践的密切结合实践教学改革的关键是建立与专业培养目标相联系的理论教学体系和实践教学体系实践教学主要是培养学生理论知识和实践方法解决实际问题的应用能力，以及在实际工作环境和社会环境中的社会能力重点突出实践性教学过程及环节，将实践教学环节以由浅到深的内容体系贯穿于理论教学的全过程，理论与实践之间应保持相对的教材结构平衡，增加实践教学所占的课时比例，调整理论课程和实践课程之间的教学，达到服装总体课程的平衡指数实践课程与理论课程之间知识结构相互联系，形成一个系统的实践教学过程体系。
二、对实践教材内容的修订,本校所用的教材都是旧式的老教材，有的服?b教材用的虽然是新版本，但内容上却是“换汤不换药”对此，对原有实践教材进行梳理修改，删除内容老化、教材结构不合理的服装专业实践知识，增加新的、合理的符合市场需求的专业实践知识，编写出新的教学内容及课程安排实施的实践教材使教材具有新的实践理论体系、思维方式和新的专业实践知识结构，以提高学生的实践能力、综合能力和解决实际问题的能力，促进学生在服装知识水平的全面发展三、实践教学方法的更新,更新老式的实践教学方法，在实践教学中采用“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式注重对学生创新能力、独立思维能力和自学能力的培养采取以下实践教学方法1.教师理论性与示范性互补的教学方法,教师将乏味枯燥的服装工艺专业理论与具体的服装专业技能实践操作相结合，互为联系及补充，从而加深学生对服装理论的理解，提高其学习实践专业课的能力及兴趣教学中要先引导学生多观察，展开思维丰富的想象，开拓学生的理论及动手能力发展，把已学理论知识灵活应用，然后教师进行示范性实践操作及讲授，从而加深学生的记忆根据学生差异情况的不同进行分组、分层次的具体实践性示范指导。
这种理论性与示范性相结合的互补式教学方法，能够促进学生思维能力、创新能力、综合能力的提高2.传统与多媒体教学相结合的教学方法,随着信息技术的发展，多媒体技术越来越多地应用到课堂教学中，把传统实践教学与现代化的多媒体教学结合起来，能加深学生对实践教学内容的理解和掌握，可以大大提高教学效率在实践教学中还可以利用幻灯、图片、投影、多媒体等先进教学手段大大的缩短理论教学时间并且扩大教学信息量，使学生有充足的时间和机会进行实践研究及练习3.开展课题研究教学方法,开展课题研究是培养学生自我教育能力的有效途径，能够使学生掌握更多的专业知识技能，从而指导学生围绕课题，把所学知识技能综合、融化，培养解决问题的能力课题研究的内容应结合学生自己的学习情况，对某一环节进行调查、研究、实验，考核等教学应用所学理论知识、实践技能、创造性思维，设计出新的服装作品，从而培养学生的实践能力和创造能力4.针对学生的个性差异开展分层次教学方法,分层次教学指导法是指教师在组织教学中，在完成实践教学任务和统一要求的基础上，通过对每个学生的深层了解，将学生按学习基础、学习兴趣、接受能力、现有掌握程度等原则分为几个档次和分小组进行教学。
让不同层次的学生进行分层次实践、分层次作业；教师进行分层次指导、分层次检测和评价，使不同层次的学生通过不同要求的实践内容、不同的实践教学手段，在学生原有的基础上有不同的收获和效率的一种教学方法这种分层次教学的设置应以学生的个性特点与兴趣为依据，要因材施教四、企业实习是实践教学的重要组成部分,加强校企联合，组织学生到服装厂实习基地进行实践研究实习是实践教学的重要组成部分，是实践教学的主要体现之一通常可分为车间实习和专业技术实习车间实习是企业实习的第一阶段，以了解企业工作环境；第二阶段是专业技术实习，以服装生产（服装设计、服装裁剪、服装工艺）基本技能为主，锻炼学生的独立工作能力和社会能力五、重视服装学生实践课程的考核,服装实践教学课程，以实践操作质量和速度为主作为考核，在考核的基础上，教师和学生一起来总结理论知识和实践的操作，这个过程也是由实践到理论的认识过程，提高了学生的动手实践能力和理论理解的能力能客观地反映和检验学生对知识的掌握程度和社会运用能力，是检验实践教学效果的主要手段，也是实践教学工作的基本环节它能促进学生加强服装实践的学习能力，具有独特的效果和作用，按照服装教学大纲的要求，选出具有典型性、综合性、代表性的重点问题，作为考核内容。
生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验与探究能力是高考要求的四项能力要求之一，有关实验探究的试题在高考试卷中所占的比例一直很大.高中生物实验要求学生要动手操作、动脑分析，掌握相关实验的原理、方法步骤、解释实验现象、分析实验结果、得出正确结论等内容.实验误差是做实验时经常面对的问题，实验误差有方法误差、仪器误差、人员误差、环境误差等，尽量避免或均衡实验误差，才能获得准确的实验结果，对实验误差进行分析也往往作为生物考试命题的内容.以下就几个高中生物实验可能出现的误差进行分析，有助于学生更好掌握相关实验.,一、生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质检测的实验误差分析,1.正确选择实验材料防止误差,做还原性糖检测实验，应选含还原糖量较高，颜色为白色或近于白色的植物组织，如苹果、梨.不能用有颜色的植物组织，如西瓜、番茄等，防止组织的颜色干扰实验结果的颜色.做脂肪的检测实验，应选富含脂肪的种子，以花生种子为最好，也可用蓖麻种子.做蛋白质的检测实验，可用富含蛋白质的黄豆或鸡蛋清.检测的成分含量高，实验结果的颜色显现才会准确.,2.严谨正确的操作防止误差,使用斐林试剂检测还原性糖时，甲液（0.1 g/mL NaOH溶液）、乙液（0.05 g/mL CuSO4溶液）要分别配制、储存，使用前才将甲液、乙液等量混合均匀配成斐林试剂，现配现用.因为斐林试剂不稳定，甲、乙液混合保存时，生成的Cu（OH）2易被分解，而得不到应有的实验结果；做脂肪检测染色时，在子叶薄片上滴加23滴苏丹染液染色23分钟（用苏丹染液染色1分钟），染色时间不能过长.用吸水纸吸去子叶薄片周围的染液，用50%酒精洗去浮色，吸去酒精.染色时间过长，无洗去浮色均会影响对橘黄色或红色脂肪滴的观察；做蛋白质检测实验使用双缩脲试剂时，A液（0.1g/mL NaOH溶液）和B液（0.01g/mL CuSO4溶液）也要分开配制、储存，实验时先加双缩脲试剂A液，摇匀后再加双缩脲试剂B液，先加A液，为Cu2+与蛋白质反应提供碱性环境.A、B液混装或同时加入，会导致Cu2+变成Cu（OH）2沉淀而失效.加入的B液量为34滴，不能过多，否则CuSO4溶液呈蓝色会掩盖反应产生的紫色而出现误差.,二、种群密度的取样调查误差分析,种群密度的取样调查方法常用的有样方法和标志重捕法.植物或活动范围小的动物适用样方法，活动能力强、活动范围大的动物不宜用样方法，常用标志重捕法.,1.样方法误差分析,确定调查对象后，要观察调查对象的分布状况和地段的形状，为尽量减少误差，要合理确定样方数量、样方大小和取样方法.样方数量视总面积大小而定，数量不能过少，一般样方越多，其统计结果越接近真实情况.样方大小随调查对象的种类而定，如调查植物：一般乔木100 m2，灌木16 m2，草本1 m2.取样方法可采用等距取样法或五点取样法，取样的关键是要做到随机取样，不能掺入主观因素，避免人为误差.减小误差的计数原则：长在边线上的个体只计样方上相邻两边及夹角上的个体，同种植物无论大小均应计数.最后取各样方的平均值，就可以得到比较接近实际的种群密度.,2.标志重捕法误差分析,做标志时标志物和标志方法必须保证对动物的寿命和行为不造成影响，标志物不能过分醒目且标志物不能在调查期间丢失.若调查时有做标志动物死亡或标志物脱落，将使重捕获得的标志动物数减少，会导致调查结果大于实际值.调查期间标志个体和无标志个体在重捕时被捕的概率要相同，每次捕获的个体不能放回原种群，同时要尽量防止迁入和迁出，才会有较准确的调查结果.,3 探究温度对酶活性的影响的实验误差分析,1.选择正确反应底物和酶进行实验防止误差,人教版教材上该实验供选择的反应底物和酶有：H2O2溶液和新鲜肝脏研磨液，可溶性淀粉溶液和新鲜淀粉酶溶液.本实验不能选择H2O2溶液和新鲜肝脏研磨液，因为温度会影响H2O2本身的分解而出现很大的误差.,2.严格控制自变量防止误差,本实验中温度是自变量，实验操作时不同温度条件的实验始终要控制在各自设置的温度条件下不变，不能只用不同温度仅处理淀粉溶液或淀粉酶溶液，防止淀粉酶和淀粉溶液混合时，由于两种溶液的温度不同而使混合后温度发生变化，影响实验结果.具体操作步骤如下：,四、探究培养液中酵母菌种群数量变化的实验误差分析,该实验的误差主要在于对酵母菌的取样计数操作，要减小误差操作时应注意以下几点：（1）从试管中吸出培养液进行计数前，要将试管轻轻震荡几次，使培养液中酵母菌均匀分布.（2）采用抽样检测的方法：先将盖玻片放在血球计数板的计数室上，用吸管吸取培养液，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入，多余培养液用滤纸吸去.待酵母菌细胞全部沉降到计数室底部，将计数板放在显微镜载物台中央，计数小方格内的酵母菌数.（3）对于压在小方格界线上的酵母菌，只计相邻两边及其顶角的个体.（4）如果一个小方格内的酵母菌过多，应用无菌水进行定量稀释.（5）每天计数酵母菌数量的时间要固定.（6）为提高实验数据的准确性，需要做重复试验.,五、气密性装置实验的误差分析,通过实验要测定生物的呼吸速率、呼吸商、光合速率，或是要确定生物的呼吸类型，均需用到气密性实验装置.如下图装置可作为测定发芽种子的呼吸速率（用装置1）和探究种子萌发时的呼吸类型或测定发芽种子的呼吸商（用装置1和装置2）.,气密性实验装置产生误差主要有两个方面：一是被测生物表面和实验仪器表面存在微生物，微生物的呼吸会吸收装置里的氧气，放出二氧化碳而造成误差.这种情况可通过在实验前对实验装置进行灭菌，对被测生物进行消毒来消除误差.二是环境因素（如气温变化）造成实验装置内的气体体积发生变化而引起误差.这就需要通过设置对照实验来校正物理误差，对照实验。
