学前儿童,家庭教育一,学前儿童家庭教育的特点学前儿童家庭教育的作用学前儿童家庭教育的目的及任务学前儿童家庭教育的原那么与方法,第一章 学前儿童家庭教育概述,一、学前儿童家庭教育的涵义,广义：指家庭成员之间的相互影响和教育狭义：指在家庭生活中，由家长主要是父母或其他长辈对学前儿童进行的教育和施加的影响学前儿童家庭教育有广义和狭义之分相互影响,家长,学前儿童,二、学前儿童家庭教育与托幼机构教育的比较,相同点：,不同点：,【,教育目的,】,【,教育内容,】,【,教育功能,】【,教育设备,】,【,教育者及教育对象,】,【,教育途径,】,【,教育管理及评价,】,家里可以休闲娱乐,幼儿园设备儿童化,幼儿园教育者,三、学前儿童家庭教育,特点,亲情性和感染性,针对性和随机性,连续性和一贯性,权威性和专制型,时代性和社会性,你曾经是否有坏习惯被父母发现，并改正？,大家有多人还记得自己幼儿园的老师，并保持联系父母具有权威，但不可以专制,理财商数简称财商，即FQ，是继IQ、EQ后逐渐兴起的一个新词汇4岁认识到我们无法把商品买光，必须在购置时作出选择,5岁知道钱币的等价物，例如：25美分可以打一次投币 等知道钱是怎么来的；6岁能找零；7岁能看懂价格标签；,8岁知道自己可以通过做额外工作赚钱，学会把钱存到储蓄账户里；,9岁能简单制定一周的开销方案，购物时知道比较价格；,四、学前儿童家庭教育,的作用,保证了儿童机体的正常生长发育,促进了儿童智力潜能的最大开发,促进了儿童社会化的进程,提高儿童审美才能儿童的,为儿童未来开展奠定根底,1.,胎儿教育 保障孩子健康出生,2.,婴儿教育 保障孩子健康成长,保证儿童机体正常发育,13,岁 计数能力 口头语言,45,岁 阅读能力,促进儿童智力潜能最大的开展,布鲁姆,关键期,5岁前是儿童智力开展最为迅速的时期。
如果把儿童在17岁到达的智力水平看作100%，从出生至4岁就获得50%的智力儿童在学前时期到达普通智力水平的80%社会准那么：,行为标准：,道德意识：,形成了健全的人格,顽强的意志,促进儿童社会化,交通规那么,尊敬长辈、不骂人、保护环境,爱祖国、文明礼貌,提高了儿童审美才能,1,、培养孩子的兴趣,2,、陶冶孩子的性情,1,、父母对孩子进行艺术教育的投资,2,、孩子对艺术的情感源于父母,家庭教育为儿童未来开展奠定根底,1、提高了孩子开展水平,2、影响孩子的职业取向,目的,国际,21,实际教育委员会,学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存,五、目的及任务,任务健康、认知、品行、审美,健康教育的任务,五、目的及任务,1.,良好的生活习惯和卫生习惯,起居习惯、饮食习惯、清洁卫生习惯、体育锻炼习惯,2.保护孩子的平安,饮食平安、游戏平安、脑部平安、看电视的平安,2.,激发孩子参加户外锻炼的兴趣,认知教育的任务,五、目的及任务,丰富孩子知识经验,激发孩子学习兴趣,品行教育的任务,1.,良好品德文明行为,2.,提高社会交往能力,审美教育的任务及要求,引导孩子,感受美,，启发孩子,表现美,，鼓励孩子,创造美,，塑造孩子美的心灵。
六、学前儿童家庭教育的原那么和方法,原则,1.,科学性原则,2.,理智性原则,3.,指导性原则,4.,渐进性原则,5.,适度性原则,6.,一致性原则,方法,1.,环境熏陶法,2.,兴趣诱导法,3.,暗示提醒法,4.,活动探索法,5.,榜样示范法,科学性原那么,以科学规律为指导,陈鹤琴说：“父母是不容易做的，一般人以为结了婚，生了孩子，就有做父母的资格了，其实不然养牛、养猪、养鸟、养鱼，都要懂得专门的方法，才可以养好，难道养小孩，不懂得方法可以养好吗？,体罚,溺爱,爱,=,事事包办？,理智性原那么,调节情绪,调节好情绪，克制无益的冲动当你的孩子打破了一碗盛满粥的碗时？,惩罚,无作为,规定限度，杜绝溺爱,家长要学会对孩子说“不，客观分析孩子需要，满足合理要求，拒绝不当要求指导性原那么,孩子习惯的养成需要家长做三件事即,指导、提醒、改正要了解孩子的个性,要给予恰如其分的帮助,家长要循序渐进对孩子施加影响，由浅入深、由易到难、逐步提高对孩子的要求具体明确,螺旋上升,渐进性原那么,在家庭教育中，家长要该奖那么奖，该罚那么罚，奖惩并用，奖惩清楚，奖惩适度夸奖孩子的科学,奖惩并用胡萝卜加大棒,适度性原那么,不比起步，不进步,不比聪明，比努力,不比功利，比兴趣,一致性原那么,家长要把来自各方面的教育影响加以协调，使教育内容与要求、手段与方法等能前后一致，左右贯穿。
父母一个唱黑脸，一个唱白脸，这种做法对吗？,含义：,由于两代“单传，爷爷、奶奶视小强为零上明珠，宠爱有加，养成他暴躁、任性的坏脾气小强五岁生日那天，爷爷买了辆小强一直想要的自控电动小汽车，像警车那样，红灯闪闪，警报声声，遇到障碍物会自动倒退、转弯，继续前进星期日那天小强为了玩得尽兴，把家里玩具全部搬到客厅里，设置多种多样的路障，到了午饭时分母亲三番五次要小强待到全家人吃完午位后再玩，小强却执意不肯母亲只得自己动手搬凳子这时，小强见母亲撤并路障，发脾气，又吵又闭，任性地把小汽车一甩，结果把心爱的小汽车摔坏了如果你是母亲，你的对策是？,案例：,母亲有意不理他，并说服他父亲、爷爷、奶奶都不要迁就、庇护他，由母亲一个人来处理小强见母亲态度坚决，父亲、爷爷和奶奶都对他“冷处理，只得快快地放好小汽车，不时窥视母亲脸色黄昏，他要求把小汽车送到玩具店修理母亲对小强说：“修理小汽车的费用，要从你压岁零花钱中扣除后来，小汽车修好了，小强再也不任性分玩、成心弄坏玩具了六、学前儿童家庭教育的原那么和方法,原则,1.,科学性原则,2.,理智性原则,3.,指导性原则,4.,渐进性原则,5.,适度性原则,6.,一致性原则,方法,1.,环境熏陶法,2.,兴趣诱导法,3.,暗示提醒法,4.,活动探索法,5.,榜样示范法,环境熏陶法,在家庭中，家长有意识的创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好品德。
要组织相应的家庭生活,建立融洽的家庭关系,兴趣诱导法,了解孩子的喜好,激发孩子的欲望,兴趣盎然的施教,暗示提醒法,多与孩子沟通,多种方式暗示,巧妙使用反按时,体育活动,游戏活动,劳动活动,探索活动,家长要让孩子通过多彩的活动，尝试探索，掌握技能,活动探索法,典范示范法,父母自身树立典范,借助文学作品,利用同伴典范,学前儿童家庭的创造教育,第二章,学前儿童家庭创造教育的价值学前儿童家庭创造教育的任务学前儿童家庭创造教育的原那么学前儿童家庭创造教育的活动学前儿童家庭创造教育的评价,模仿性 自发性 灵活性,开展性 差异性 无价性,学前儿童创造力的特点,学前儿童的创造力不同于成人，它是一种,异想天开、别出心裁、求异思维,的能力，是,创造欲望和创造意识、创造素质和创造行为,的有机统一体一、学前儿童创造力的概念及特点,有助于提高儿童的创造力,有利于造就知识经济时代所需要的人才,有益于我国学前儿童家庭教育与国际接轨,二、学前儿童家庭创造教育的价值,我们让孩子认识字母“O，怎么就成被告了！,三、学前儿童家庭创造教育的任务,学前儿童家庭创造教育的任务是要让孩 子创造什么、或者去创造什么创造教育的主要目的就是培养孩子创造的欲望、创造的活力、创新行为。
1.激发儿童创造的兴趣和好奇心,2.鼓励儿童进行想象和实践,3.培养儿童的创造性思维求异思维,4.丰富儿童创造的知识和技能,5.孩子创造的个性和品德,6.提高儿童抗挫能力,7.在创造的过程中 鼓励孩子冒险,四、学前儿童家庭创造教育的原那么,学前儿童家庭教育原则,1.,科学性原则,2.,理智性原则,3.,指导性原则,4.,渐进性原则,5.,适度性原则,6.,一致性原则,创造教育原则,1.,全面性原则,2.,个别性原则,3.,活动性原则,4.,宽松型原则,5.,赞赏性原则,6.,示范性原则,五、学前儿童家庭创造教育的,活动,学前儿童家庭教育方法,1.,环境熏陶法,2.,兴趣诱导法,3.,暗示提醒法,4.,活动探索法,5.,榜样示范法,创造教育活动,1.,游戏活动,2.,体育活动,3.,劳动活动,4.,科技活动,5.,绘画活动,6.,编讲活动,7.,制作活动,8.,想象活动,游戏活动,角色游戏,结构游戏,表演游戏,智力游戏,音乐游戏,体育游戏,科技活动、制作活动,绘画活动,六、学前儿童家庭创造教育的评价,1.,观察孩子的动作,2.,观看孩子的作品,3.,倾听孩子的声音,4.,洞察孩子的心理,5.,透视孩子的个性,。
