Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,,‹#›,,*,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,“专业课”教学方法及注意事项,,,——教学基本功培训,汽车与交通学院,童敏勇,,,一、重视导入（开场白）,——“一见钟情”,1、导入的,目的,：,,,集中注意,↓,,引起兴趣,↓,,激发思维,↓,,明确目的,↓,,进入学习课题,,,2、导入技能的,类别,：,直观导入；,悬念导入；,旧知导入；,经验导入；,故事导入；,实验导入；,背景导入；,实物导入；,情景导入；,……,一、重视导入（开场白）,——“一见钟情”,,,二、注重提问——启发式教学法,1、什么是“,启发,”？,⑴ 不愤不,启,，不悱不,发,——,孔子,⑵ 古希腊哲学家,苏格拉底,——,精神助产术,运用以提问为核心的“精神助产术”进行教学，通过不断提问让学生回答，直至使学生意识到自己先前结论的荒谬，从而获得正确的答案。
2、提问技能的,作用,：,⑴ 检查已学知识，进行教学反馈,,提供给教师、学生的反馈信息是,及时,的、,准确,的、,双向,的、,有效,的⑵ 集中学生注意，激发求知欲望,,是一种“,兴奋剂,”，又是一股,凝聚力,⑶ 发挥教师作用，调控教学进程,,提问是教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实现预期目标的基本,控制手段,⑷ 活跃课堂气氛，增进师生情感,,改变教师“满堂灌”、“一讲到底”的局面；师生,互动,、双向,交流,，增进感情交流⑸ 锻炼口语表达，提高学生能力,,口语表达,训练、,思维,训练、,心理素质,训练等3、教学提问的“五个,原则,”：,⑴,激发兴趣,的原则,,兴趣,是人积极探究某种事物的,认识倾向,，是学生学习的,基础,和,前提,，是进一步学习的,动机,⑵,启发思维,的原则,,“,学始于思，思始于疑,”； 使学生通过提问，从“有疑”到“无疑”，不断进步⑶,难易适度,的原则,,使学生“,跳一跳，才能摘到果子,”既不能“不用跳，摘得到”，又不能“拼命跳，摘不到”⑷,面向全体,的原则,,① 提问要面向,不同认识水平的学生,和,同一认识水平的不同学生,② 提问不可能让每一个学生都有机会回答，但应该让,每一个学生,都有机会,思考,。
⑸,表扬鼓励,的原则,,学生回答完问题的一定要给个评价，以,表扬鼓励,为主4、,设问引疑,——启发的方法,案例：《城轨交通规划与设计》,——,地铁换乘站设计,有的要走很多路,：北京地铁复兴门站直线与环线换乘,有的要走很少路,：天津地铁1、2、3线换乘,→引出“地铁换乘站的设计”,5、,起承转合,——贯穿于整个教学过程,,,三、关注学生,1、,备课不仅要备教材，而且要备学生；,2、,心里要有学生；,,学生是主体，老师是主导；,3、,时刻关注学生的听课效果,,⑴ 关注学生的表情和眼神反馈,⑵ 询问学生的吸收情况,,“我讲明白了吗？”,“大家听懂了吗？”,……,,,四、选题合适,1、不要盲目追求高深的题目,,⑴ 理论性太强、或不容易理解的题目，不利于掌控和发挥,⑵ 选题太难，尤其是专业性很强的题目，不易得到评委和听众的认同,2、选题不易太简单,,表现不出你的真实水平,3、选适合发挥你自身特长的题目,,,五、简单、通俗的讲解原则,——复杂的问题简单化、高深的问题通俗化,,案例一：《汽车构造》课的“配气机构”一章,,为什么进、排气门要,早,开、,晚,闭？,,——同学们上课进教室到门口时：,门,关,着： 需先开门，再进——进气（人）,少,门,早,已,开,着：直接进——可以进更,多,的气（人）,门,晚,关一会儿——利用气流惯性再,多,进气（人）,,结论：,早,开、,晚,闭的目的,——进气充分，动力性更好！,,,,五、简单、通俗的讲解原则,——复杂的问题简单化、高深的问题通俗化,,案例二：“汽车安全气囊”,,开车为什么一定要系安全带？,,车速50 km/h时撞车造成的损伤相当于人从三楼跳下！,,,、,,在下面三种情况下，可使事故死亡率分别降低多少？,■ 60% ■ 43-49% ■18%,,,,,,,,,仅使用安全带,？,B,,,,,,,,,A,？,仅使用安全气囊,18%,43-49%,,,,,,,,,？,C,二者都使用,60%,,,五、简单、通俗的讲解原则,——复杂的问题简单化、高深的问题通俗化,,案例三：“汽油机的供给系”,,供油方式：化油器,多点燃油喷射 MPI,缸内直喷 TSi,----初级厨师,----中级厨师,----高级厨师,,,六、控制语速，抑扬顿挫,1、熟练不等于语速快,——留给学生思考时间；,2、抑扬顿挫,——不要像和尚念经，不是背课文；,3、要有激情,,——你的情绪直接影响你的学生的听课状态和效果,,,,七、厚重的人文素养,——使专业课教学更生动、更鲜活,案例一：,汽车防抱死系统ABS的工作原理,⑴ 背景导入：,ABS技术英国人霍纳摩尔于1920年研制发明并于1932年申请了专利。
30年代，铁路机车应用，,防止车轮在制动过程中抱死，导致车轮与钢轨局部急剧摩擦而过早损坏40年代末期，为了缩短飞机着陆时的滑行距离,、防止机轮在制动时跑偏、甩尾和轮胎剧烈摩耗，飞机开始采用ABS，并很快成为飞机的标准装备汽车上最早应用是美国福特公司1970年，,Ford公司最早采用ABS--格尔斯·赫依斯公司生产的ABS，装备在1970款Lincoln Continental（林肯·大陆）牌轿车上⑵ 工作原理：“欲擒故纵”,,,七、厚重的人文素养,——使专业课教学更生动、更鲜活,案例二：,发动机工作原理的做功行程,,活塞的运动：,前半程：燃烧,剧烈,，速度,快,，做功,有劲,——“离弦之箭”,后半程：燃烧,结束,，速度,慢,，做功,没劲,——“强弩之末”,,大学老师应该是文化的传承者八、理论必须联系实际,案例一：,发动机不同工况对,燃油,混合气,浓度,和,量,的不同需求,理论,：启动工况：极浓、多,怠速工况：较浓、少,实际,：开车到ATM机前取钱，你采用哪种方式比较省油？,是熄火？,还是不熄火怠速？,案例二：,汽车防抱死系统ABS的工作原理,雨雪天开车怎么刹车？,——点刹,,ABS的工作原理——电脑控制的高频点刹,,,九、充分利用各种,教学手段,和,交流方式,1、教学手段,,⑴,板书,——整体思路,⑵,ppt 幻灯片,——大量信息,⑶,视频、动画,——全面连续,⑷,图片,——直接形象,⑸,示意图,——简捷易懂,,,⑹,,实物、教具,——,直观感知,,……,,,九、充分利用各种,教学手段,和,交流方式,2、交流方式,⑴,口头语言交流,——主要交流手段,⑵,肢体语言交流,——辅助交流,⑶,眼神交流,——心的交流,……,,,,十、科学严谨,1、基本概念要讲清；,,2、逻辑推导要严密；,,3、似是而非的问题，决不能信口开河；,,4、用词要准确。
十一、教态自然、着装得体,1、教态要稳，又不能呆板；,,2、着装得体、整洁十二、不仅教书，还要育人,案例一：,影响汽车动力性的因素——,驱动力,汽车动力性的好坏取决于：,驱动力,的大小,,发动机,输出的转矩和传动系的参数——,内因,；,,地面,的附着条件（摩擦力） ——,外因,学业、事业能否成功取决于：,首先必须让自身强大,（强有力的发动机和给力的传动系）；,同时也要有良好的外部条件——工作环境、机遇等（良好的地面附着条件）,,,十二、不仅教书，还要育人,案例二：,汽车新技术,,VVT-i、TSi 、DSG、FSI等新技术大多都是首先在德系、美系、日系车上应用；,同学们今天的努力学习是为了明天将“,中国制造,”变成“,中国创造,”谢谢！,,,。
