单击此处编辑母版标题样式,,,*,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,计算机辅助教育的评价,东北师范大学,,乔爱玲,,评价,是泛指衡量人物与事物的价值，价值的解释是指事物的用途和积极作用美国教育学家斯克里汶指出：,,,评价,是“决定事物、产品或过程的,优点,和,价值,的过程一、评价概念,,二、评价分类,评价基准,：,,绝对评价,(absolute evaluation),,,相对评价,(relative evaluation),,对比,绝对位置,相对位置,（百分制、职称评定）,（标准分、指标机制）,对比,评价基准,,评价内容,：,,过程评价,,成果评价,各个环节、阶段,,取得的成果,分析方法,：,,定性评价,,,,定量评价,做出,定性结论,评价的方法,,等级法 评定法,,做出,数量化结果,的评价方法,,评语定量法 加权定量评定法,,评价时间和任务：,,,,,诊断性评价,,,,形成性评价,,,,,总结性评价,学习过程,前测,确定妨碍学习的原因,总结,,起点,,指导,及时调整、矫正教学,评定、鉴定,动态性,过渡性,,二、计算机辅助教育的评价,计算机辅助教育的评价是,衡量,和,估计,计算机辅助教育的活动过程或是计算机辅助教育系统产品的,教育应用价值,的过程。
教育评价的常用方式,,实验组,控制组,外,,界,,条,,件,,相,,似,教学测量,采集数据,分析处理,教学测量,采集数据,分析处理,成,,绩,,差,,异,价,,值,,判,,断,CAI教学,传统教学,（1）实验研究方式,,优缺点：,,客观公正,,的判断,评价结果 有价值,出发点,可行的实验数,,据与实验方法,科学理论作指导,大量的人力，物力支持来进行实验设计、测试观察取得数据,适用范围：不可能广泛使用于各种中小型课件的评价，只是在大型计算机辅助教育课题的评价中才使用美国教育考试中心（ETS)对有代表性的CAI系统——PLATO进行评价：,,五个校区每个,,校区300名学生,被试,四名有经验的评价专家组织计划,五个校区五个学科30名教师参加评价实验,态度问卷调查,,教师学生兴趣,学习成绩测试,现场观察记录,结论：PLATO系统对学生的成绩没有明显的正面或反面的持续影响,分 析 处 理,评 价 报 告,11项正影响,4项明显,12项负影响,1项明显,23项问题中,,由一些有经验的计算机辅助教育评价人员，通过检查文档资料、观察与记录课件运行状况、依据预定的目标体系与自己对许多课件应用的观察体验，衡量和估计课件的教育应用价值。
优点：主要由评价专家参加，人力物力比较节省2）专家评价方式,,,诊断性评价,,,,诊断性评价,，,即学前评价或前置评价，是指为了使教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评价返回,,,形成性评价,是在教学活动过程中，为使活动取得最佳效果而修正其运行轨道所进行的,过渡性,评价优点：,它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作形成性评价,（,Formative Evaluation）,返回,,总结性评价,返回,总结性评价,（Summative Evaluation）,，也称为事后评价，一般是在教学活动完成之后为评定这一阶段的学习结果而进行的评价目的：评定教学目标的达到程度，检查教学工作的优劣，考核学生的最终成绩、把握教学活动的最终效果，给出教学与学习的最终评价结论。
