单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第九章,教学艺术与教学风格,目录,第一节,教学艺术,第二节,教学风格,一、教学艺术概述,二、教学信息的传递艺术,三、教学环境的调控艺术,四、教学方法的优化艺术,五、教学活动的应变艺术,六、教学情境的创设艺术,第一节 教学艺术,一、教学艺术概述,（,一）教学艺术的概念,教学艺术是教师遵循教学规律和美的规律，,为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式,与方法大教学论是阐明把一切事物,教给一切人的全部艺术夸美纽斯：大教学论,第一节 教学艺术,（三）教学艺术的功能,1.激励与愉悦功能,2.调整与控制功能,3.审美与德育功能,第一节 教学艺术,二、教学信息的传递艺术,科学规范,准确得体,生动形象,情感丰沛,优美动听,幽默风趣,言语信息,的传递艺术,（一）言语信息的传递艺术,第一节 教学艺术,（二）非言语信息的传递艺术,体态语的,表达艺术,板书艺术,课件的,制作艺术,非,言语信息的,传递艺术,第一节 教学艺术,四、教学方法的优化艺术,教学方法的优化艺术,教学方法的灵活、多样性,教学方法的动态、形象性,教学方法的改革、创新性,第一节 教学艺术,五、教学活动的应变艺术,教学活动的应变艺术,教学失误的处理艺术,课堂意外的解决艺术,从容镇定、把握时机,妙语补失、体面纠错,转换话题、巧下台阶,将错就错、自然得体,及时冷静、主动积极,化弊为利、为我所用,控制情感、幽默解围,利用契机、巧妙施教,第一节 教学艺术,一、教学风格概述,二、教学风格的分类,三、教学风格的形成,第二节 教学风格,（三）教学风格的意义,1、有效促进课堂教学质量的提高,2、有助于教师创造性教学能力的发挥,3、教师的教学风格，影响学生的学习,风格和个性形成,4、教学风格体现了教师共性与个性的,统一,第二节 教学风格,二、教学风格的分类,主体性,教学风格,适应性,教学风格,教学风格,单一性,教学风格,综合性,教学风格,学段性,教学风格,学科性,教学风格,第二节 教学风格,三、教学风格的形成,（一）个性特征是教学风格形成的心理基础,个性特征 心理基础,（二）学习模仿是形成教学风格的必要途径,他山之石 可以攻玉,（三）独立创新是教学风格成熟的根本标志,始于学步 终于创新,第二节 教学风格,本章小结,下述案例中体现了教师的哪些方面的教学艺术？您认为作为一名刚走上教育工作岗位的年轻教师，怎样才能提高自己的教学艺术水平？,案例分析,1周老师走进教室准备上课，只见小王同学和同桌小卫同学在打架，你推我拉，各不相让，班上同学神情紧张。
而周老师神情自若，没有大声训斥学生，而是微笑着说：“怎么啦，你们俩都已经是高中生了，有了小矛盾还不会处理？双方冷静一下，相信你们能够自己解决的好，我们开始上课案例分析,随着老师的话语，同学们松了一口气，有的还轻轻地笑了在善意的笑声中，小王松开了手，坐在座位上，小卫呢，也不好意思地低下了头一场“龙争虎斗”很快平息下来，课上得有条不紊案例分析,上课伊始，这位教师并没有直接打开电视让学生观看，而是通过投影展现了她本人在不同年龄阶段的照片学生看到老师真实的成长照片，不禁一下子来了兴趣，期待着老师讲她过去的经历于是，老师便很自然地用英语讲述起自己的成长故事学生听得专心致志，教师自然而然地演示了如何谈论过去，而且比直接看电视更生动有趣，更吸引人学生听着老师的讲述，看着老师的照片，有很多话想说老师充分注意到了这一点，于是给了学生向老师提问的机会，让学生用英语询问老师有关过去的事情案例分析,这样，学生踊跃地提问，不仅无意中使用了今天要练习的过去时，而且使他们觉得实际上用英语说话并不像想像中那样困难最后，老师导入“看电视”，此时不仅激发起学生很大的兴趣，而且对所看内容也容易听懂并模仿，因为这一切都已在老师的演示与指导下实践了一次,案例分析,1、为什么说“教学是一门科学，,也是一门艺术”？,2、请尝试勾画一下您未来教学,风格的雏形。
