学前教育的衔接与合作,学前教育的衔接与合作,第一节 幼儿园与家庭的衔接与合作,第一节 幼儿园与家庭的衔接与合作,一、家园衔接与合作的意义,1,帮助幼儿适应环境的变化，解决幼儿入园适应中的常见问题1,）分离焦虑,（,2,）不适应集体生活,一、家园衔接与合作的意义,2.,形成教育合力，为幼儿身心健康发展创造良好条件3.,为幼儿园教育工作创造有利的条件4.,帮助密切亲子关系，更好指导家庭教育2.形成教育合力，为幼儿身心健康发展创造良好条件案例一：,王老师需要大量的废旧材料进行环境布置，列举了诸如瓶瓶罐罐、纸盒、碎布等材料目录，发动家长一起帮助收集，几天过去了，响应的人很少，即使带来的材料也有许多不符合要求，王老师正慨叹：“现在的家长工作真难做呀,!,”却听到有家长抱怨：“幼儿园也真是的，舍不得花钱，让我们找这些破烂，既不美观又不卫生不是瞎折腾吗,?,”,二、家园合作的关系与态度,案例一：王老师需要大量的废旧材料进行环境布置，列举了诸如瓶瓶,（一）家园之间的关系：,平等的合作伙伴,幼儿园应与,家庭、社区,密切合作，与,小学,相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件幼儿园教育指导纲要,（一）家园之间的关系：平等的合作伙伴,（二）家园合作的基本态度,（,1,）,尊重,（二）家园合作的基本态度,案例二：,主题活动“水果”开始了，活动室的柜子上摆满了家长带来的苹果、香蕉、西瓜，还有家长从超市买来的火龙果、榴莲等本地不常见的水果，一进门就闻到一股甜甜的果香，过了两天活动结束了，有的水果腐烂了，有的干瘪了，被扔进了垃圾桶。
东东奶奶见了心疼地说：“都是花钱买的，浪费了多可惜,!,”再后来柜子上空空如也被收拾得干干净净，水果不见了，有家长疑惑了：那么多水果该不是老师吃了吧,?,案例二：主题活动“水果”开始了，活动室的柜子上摆满了,尊重家长，教师要和家长共同探讨幼儿教育的方法和内容，分享观点与经验；欢迎家长参与和评价幼儿园教育工作而不是仅仅告诉家长应该做什么和怎么做尊重家长，要肯定家长的积极配合，感谢家长的辛苦付出尊重家长，教师要和家长共同探讨幼儿教育的方法和内,（二）家园合作的基本态度,（,1,）,尊重,（,2,）,责任分担,（二）家园合作的基本态度,案例三：,幼儿园要开展主题活动“香香的蔬菜”，通知家长带各种蔬菜到班级让孩子们认识于是家长拎来了青菜、菠菜、芹菜、韭菜,活动室俨然成了一个小菜场过了一周换了主题，要求每人带一个蛋紧接着幼儿园对外开放，又让带花花草草、小鱼、小乌龟什么的，一时间活动室里摆得满满的再后来是主题“我们的祖国”，家长们又接到通知：每人必须带一些有关祖国各地风土人情的特产、照片,家长们私下嘀咕：“今天带这明天带那，干脆把我们家搬到幼儿园好了,!,”,案例三：幼儿园要开展主题活动“香香的蔬菜”，通知家长,案例四：,放学了，君君的爷爷拿着陈老师发的一张小纸条直犯愁：到哪儿去找轮胎呢,?,原来幼儿园要开展自制晨间游戏器具比赛，陈老师请家长带各式废旧的轮胎到班级。
君君在一旁直嚷嚷：“老师说了，必须完成任务,!,”爷爷也没辙第二天，君君爷爷将历经波折辛辛苦苦找到的几个轮胎运到了幼儿园，累得满头是汗陈老师见了君君爷爷点点头说：“谢谢了，放那吧就转身忙自己的事去了君君爷爷心想：为了完成任务可把我这老头累坏了，这么不冷不热的，架子倒不小而没有找到轮胎的幼儿则挨了老师的训：“让你们带材料你们不带玩具做好了你们甭想玩,!,”结果招来一些急性子的家长非要和陈老师理论，陈老师又气又恼案例四：放学了，君君的爷爷拿着陈老师发的一张小纸条直,首先，这是,共同的责任,，幼儿园负主要责任其次，活动前教师应细心计划，,统筹考虑,，避免全班,一窝蜂都带同样的材料，造成重复和浪费可事先列出主题活动所需材料注明数量形状大,小，请家长根据自家实际情况有选择地提供，,不搞“,一刀切”,对未能完成任务的幼儿家长，教师了解情,况,，,对努力付出的家长教师真诚道谢最后，责任分担，还要以家长,自愿,为前提首先，这是共同的责任，幼儿园负主要责任二）家园合作的基本态度,（,1,）,尊重,（,2,）,责任分担,（,3,）,互惠,（二）家园合作的基本态度,三、家园合作的内容,1,鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园管理与教育，同心协力培养幼儿,家长直接参与,家长间接参与,2,幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法,三、家园合作的内容,四、家园合作的方法,1.,间接合作,个别,方式的家园衔接。
家访、家园联系本、家教咨询等）,集体,方式的家园衔接家长专栏、家长委员,会、家长学校、家长座谈会、家长论坛等）,2.,直接合作,开展,家长开放日,活动制定,“家长老师”,制度，或者设立,家长委员会,开展,亲子活动,，组织,家长沙龙,四、家园合作的方法,五、教师与家长沟通的方式与技巧,沟通是合作的基础常见沟通方式：,1,家访2,通讯联系（校讯通、电话、短信、博客、微信、,QQ,群、家园联系手册、期终报告单等）3,家长园地或教育橱窗4,座谈5.,个别交谈等,五、教师与家长沟通的方式与技巧,教师在与家长的沟通中，要注意以下问题：,1,了解,家长的基本情况2,主动,与家长联系和沟通3,相互,信任,，实事求是4,掌握与家长交谈的,技巧：,身体姿势、空间距离、视线交流、积极倾听、注意提问的技巧等教师在与家长的沟通中，要注意以下问题：,第二节 幼儿园与小学的衔接,第二节 幼儿园与小学的衔接,学前教育学：学前教育的衔接与合作课件,一、幼儿园与小学衔接的必要性,1.,从幼儿园到小学，儿童在认知、情绪情感、社会行为等方面出现较大的变化2.,这两个阶段在教育任务、内容、形式、方法及常规管理等方面都存在较大差异。
3.,儿童从幼儿园到小学需要一个渐进、过渡适应的过程，幼小衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应发展一、幼儿园与小学衔接的必要性,幼儿园教育和小学教育的比较,幼儿园教育和小学教育的比较,二、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想,（一）长期性而非突破性,（二）整体性而非单项性,（三）培养入学的适应性而非小学化,二、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想,三、幼小衔接的内容,（一）社会适应能力的培养二）良好的学习品质和学习能力的培养,（三）入学意识教育,1.,向幼儿讲述小学和小学生学习生活的情况2.,组织幼儿参观小学系列图,三、幼小衔接的内容（一）社会适应能力的培养系列图：,婺江新村幼儿园小朋友参观小学,系列图：婺江新村幼儿园小朋友参观小学,学前教育学：学前教育的衔接与合作课件,学前教育学：学前教育的衔接与合作课件,学前教育学：学前教育的衔接与合作课件,学前教育学：学前教育的衔接与合作课件,3.,适应性教育,读写算；在教育中培养良好学习习惯，如阅读、课前准备、坐姿等4.,课程中渗透入学教育意识如语言活动“时间像飞鸟”；美术,我心目中的小学、个性签名等,5,进行毕业离园教育如隆重举行毕业典礼、毕业晚会、拍毕业照等。
6.,充分的物质准备3.适应性教育读写算；在教育中培养良好学习习惯，如阅读,心目中的小学,心目中的小学,心目中的小学,心目中的小学,走进小学,走进小学,个性签名,个性签名,文具总动员,文具总动员,学前教育学：学前教育的衔接与合作课件,四、幼小衔接工作的原则,1,长期准备与大班准备相结合,2,全面性与针对性相结合,3,避免以上课代替游戏,四、幼小衔接工作的原则1长期准备与大班准备相结合,第三节 幼儿园与社区的衔接与合作,第三节 幼儿园与社区的衔接与合作,一、社区幼儿教育的意义,1,优化幼儿的生活环境,2,为幼儿提供更多的受教育机会,3,为家长提供多种类型的服务,（,1,）开办社区托儿所2,）为家长提供多种家庭教育服务一、社区幼儿教育的意义,二、幼儿园与社区的合作,（一）幼儿园与社区合作的意义,1,利用社区资源，提高幼儿园教育质量,2,参与社区精神文明建设，优化社区生活环境,二、幼儿园与社区的合作,（二）幼儿园与社区合作的方式,1,通过社区教育委员会开展幼儿园与社区的合作,2,与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育,3,通过家庭，推动幼儿园与社区合作,（二）幼儿园与社区合作的方式,学前教育学：学前教育的衔接与合作课件,。
