单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,,,单击此处编辑母版标题样式,,,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,,,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多 ------ 洛 克,*,统计学原理 5综合指数,幽默来自智慧，恶语来自无能,统计学原理 5综合指数统计学原理 5综合指数幽默来自智慧，恶语来自无能◎第五章统计指数,第一节统计指数的概念●二、指数的概念(p186-18》,广义指数是指一切说明社会经济现象数量变动或,差异程度的相对数,包括动态相对数、比较相对数、,计划完成相对数,即所有的动态比较指标狭义指数是综合反映多种不同事物在不同时间上,的总变动的特殊的相对数即专门用来综合说明那些,不能直接相加和对比的复杂社会经济现象的变动情况狭义指数的特点:,1综合性:综合反映多种事物构成的总体变动,2平均性:表示各个个体变动的一般程度,,一、培养读者意识的重要性,写作是一种应用技能，写作训练的目的也在于应用应用从根本上说，就是应用于作者与读者的沟通交流，应用于特定的读者对象。
因此，不管写什么样的文章，作者在动笔之前都应当考虑到读者对象也就是说你的作品是打算写给什么人看的，怎样才能使他们看懂，感到兴趣，得到益处总结为一句话就是，必须为读者着想否则即便作品内容再好，“艺术性”再高，读者看不懂还是不行的夏?D尊先生在他的有关著述中多次指出写作应考虑到读者他说：“所谓的好文章，就是达意表情，使读者读了以后能明了作者的本意，感到作者心情的文章所谓好的文字就是使读者容易领略感动，乐于阅读的文字诸君当执笔为文的时候，第一，不要忘记有读者；第二，须努力以求适合读者的心情，要使读者在你的文字中得到兴趣或快悦，不要使读者得到厌倦夏先生的很多名篇佳作也做到了这点入选中学语文教科书的朱自清先生写的《背影》《春》这两篇文章是具有读者意识的典范：《背影》里描写亲情，而“亲情”是最能打动我们广大读者的尤其是中学生，看到这样的文章更显亲切，由此及彼，他们自然而然地联想到自己的亲人，不少学生读到动情处情不自禁地流下泪来同样《春》也是一篇脍炙人口的佳作，“春天”对每一个人都是熟悉的，它是“希望”的象征甚至老年人仍有众多人面对“春天”时津津有味地朗诵着“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……”，这篇文章可以说是“迎合”了天下间所有的读者。
每次在教读这两课时，我都会适时地让学生完成两篇习作：一篇关于亲情的，一篇关于季节的感受每届学生面对这样的要求，都是欣然接受，并且佳作连连我想，这归功于这两篇具有强烈的读者意识的美文吧！,当然，反面的例子也是有的马烽先生在《致初学者》中举了一个生动的例子：一位参加抗日战争的革命同志，曾经用抒情的笔调给他母亲写了封信，其中有这么几句：“我――你亲爱的儿子――要像暴风雨中的雄鹰一样，在那布满浓浓密雨的天空中展翅飞翔任狂风猛烈地吹吧！任骤雨倾盆地下吧！我将要不顾一切地冲向前去，迎接那灿烂的阳光……”如果他的母亲是知识分子，当然会明白儿子的意思，可惜他母亲是位农村老太太，而且一字不识，接到儿子来信，忙去找村里一位识字的老先生给读老先生看了半天，不明白是什么意思，只好把上边那段原话念给她听她听了非常伤心，说：“老天爷，这是出什么事了，为啥要变鹰？还偏偏要大风大雨里飞唉！这孩子一点也不注意身体，就不怕着了凉？”写信人的本意，无非是要向母亲表示自己革命的决心，克服困难的勇气可是他忘了他母亲是位农村妇女，忘了他们村中没有能看懂这封信的人，即没有考虑到读者对象，结果闹出了笑话，这样的例子在我们生活中不胜枚举。
二、如何培养学生的读者意识,1.激发学生的写作兴趣朱自清先生指出，学生对写作训练缺乏热情的一个重要原因，是作文训练背离了以一定读者为交流对象的一般写作规律，每次作文练习，往往都只有一个使他们感到惧怕的实际读者――教师，他们基本上是在没有什么写作冲动与发表欲望的情形下勉强应付的，也就谈不上形成较强的读者意识和文体感因此，只有把作文练习置于正常的以传达为目的写作情境中，学生才能意识到写作果然是有所为的朱自清强调学生写作练习要有假想的读者，便是基于这一认识之上的他认为假想的读者除了父兄、教师、亲近的朋友或同学之外，还有全体同学、全体中学生、一般青年人、本地人士、各社团、政府、政府领导、一般社会等等为此，教师应鼓励学生多阅读报纸一般杂志里的文章是十分有益的，如《青年报》《读者文摘》《杂文选刑》等，这些文章一般要求不高，文体丰富，而且容易意识到各种文字的各种读者以此作为写作学习的范文，大多学生通过努力都能达到里面的要求同时，教师还应有意安排一些学生易产生共鸣的习作，如《考试前后》《品味时尚》等，这样既能激发学生的写作兴趣，又能培养他们的读者意识2.练习书信体写作这是朱自清先生一直推崇的书信比其他文体有更确切的读者对象，有明确的传达目的，是有所为而作的。
一个典型例子就是一位平时写作水平低下的学生，却能为他所倾慕的一位女生写出一篇情真意切、文句优美的“情书”，令人刮目相看我想，这是因为他真正有了读者意识吧因此，我们可以有针对性地把写作对象确定为父母、亲戚、儿童或社会上的各类人在这样的假定情境中，更具逼真性，更易诱使学生进入角色，即使学生具有读者意识3.在修改上培养读者意识文章是写给人看的，不管贴在墙壁上或印在书刊上，都是写给人看的，这就有个读者对象问题读者的文化水平不同，阅读兴趣就不同，审美观点也不同，各有所求学生在下笔之前就应心中有数，对什么人说什么话，不能认为自己懂的东西，读者就会懂得；自己喜欢的东西，读者也会喜欢文章的修改就是要解决读者和作者存在的矛盾，这样才能使文章受到读者的欢迎和赏识教学中，首先要让学生自改因为学生自己本身也是一个读者何远的《春渚纪闻》里记载：“欧阳文忠公作文既毕，贴之墙壁，坐卧观之，改正尽善，方出以示人何况我们的学生呢？学生写完后，可“朗读修改”，即边“读”边“改”其实，自改就是在“旧事重提”，在进行冷静的反思，读者意识自然会渗透其中其次，还要让他人修改这就是直接面对、接受更多读者的审阅俗话说“旁观者清”，自己文章的毛病别人往往更易察觉。
因此，在写作教学中，教师可将学生进行分组，先看后评，再由小组汇总提出意见，最后作者在“广大读者”的建议下再次修改，力求“通达”这样做虽多花一点时间，但它能使学生从写作、修改实践中明白读者意识的重要性，可获得事半功倍的效果4.在展示成果、汇报成绩中培养学生的读者意识学生认真写作，取得一些进步，我觉得应该帮助他们把成果展现出来，供全班同学、其他班级学生，甚至其他年段的学生、老师来参观这样会使学生之间相互交流、互相学习，从而对他们形成鞭策，让他们在更多的读者中体验到成功感例如，高一，搞“手抄报”、书信体优秀习作展览；高二，优秀作文展览；高三，优秀时文展览这项活动得到了全班同学的欢迎，也取得了良好的效果总之，读者意识的培养是我们广大热心于作文教改的教师们值得一试的工作当然，我也会欣然地继续实践随着课程改革的进一步深入，素质教育的大力推进，给我们语文老师带来了新的契机和挑战但是，在具体的实践操作过程中存在着盲目性、追随性和形式性，注重了活动的外在性而忽视了内在的本质性，导致课堂教学的效率低下，教学目标单一，课堂教学出现失衡性，教学任务难以完成，从而影响了学生科学素养的形成和自身的发展下面就针对当前课堂教学的现状和存在的问题，谈谈自己的点滴思考。
一、语文课堂教学中，突出了学生学习的“自主”性，忽视了教师的“主导”性,课改以后，新的教学理念深深影响着我们的老师，课堂教学的学习要面向每一个学生，学生才是语文学习的主体仿佛一夜春风来，于是，课堂教学又是另一番景象为了突出学生是语文学习的主体，把“自主”性还给学生在语文课上，有的老师甚至害怕讲解，怕老师的话多了就是没有体现学生的“自主”性，好像讲解就是违背了新的课程理念在学生进行探究时，老师不加引导，不予以启发，接下来就让学生自己去进行展示导致探究目标不明确，合作意识不强，最后语文的课堂上乱糟糟一片，教学目标难以实现，更别谈追求课堂教学的高效率了这些做法，其实是对课堂教学中学生学习的自主性的片面的理解，表面上是让学 生获得了一种自主的权利，实际上并不是真的自主如：《青海高原一株柳》一课，这样意蕴深厚的文章如何让只有十一、二岁的孩子们读懂？这样字字珠玑的文字，如何让孩子们读出情，读出味？不经过指导、点拨，孩子很难完成“自主”学习经过思考，我决定以“柳树”的形为突破口，通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本的心灵对话。
为此，我设计了如下教学流程：一读柳树之形状，认识这株柳;二读柳树之生长环境，赞颂一株柳;三读柳树之成长历程，感动一株柳;四读柳树之品质，敬畏一株柳设计中我把教学重点定为通过对文本的读、思、议、悟，体会作者语言文字中蕴含的思想火花，体会这棵高原柳树的神奇显而易见，学生自主学习时，教师适时的介入，会收到事半功倍的效果二、生搬硬套“自主”、“合作”的学习方式,《语文课程标准》提出了积极倡导自主、合作学习方式落实在教学活动中如何去实践和把握呢？这是广大教师普遍关心而又感到困惑的问题我认为，结合小学生的特点及培养目标，应该把学生方式的转变定位为：充分自主、有效合作但在我们的教学中也存在这样的现象：,（1）教师让学生质疑问难，要么学生应命而提，提出的问题很肤浅;要么提出的问题被教师束之高阁，按教师预设的思路学习这都只不过是教师为了满足形式上的需要，虚晃一枪，“真主意，假商量”而已，我们要警惕这种虚假的自主2）滥用合作，不管是否需要比如，一位教师引导学生复习学过的汉语拼音，要求学生以小组合作学习的方式拼读音节首先这项复习活动的目的是获得个体学习成果的反馈信息;其次拼读学过的汉语拼音，学生独立就能完成;另外这次复习活动不具备问题研讨性。
因此，对于此项教学活动，合作学习并不是最佳选择教学实践也证明这样的设计费时、低效3）放任合作，缺乏要求和指导有的教师抛出一个问题让学生小组合作学习，而教师要么不肯走下三尺讲台，要么例行公事般地在学生中漫步巡视，即使“深入”到某一个小组中去，也只是简单地问一些诸如“讨论出来了吗？”“读懂了吗？”之类问题，没有真正参与到学习中去，对学生是否明确合作学习的目的，是否合乎合作学习的要求，学习进程是否顺利等心中无数，不能有效地调控和指导学习，造成合作学习效果不佳这也反映出教师没有把自己的角色转变为学生学习的理解者、参与者和支持者，游离于学生学习之外因此，我们要灵活运用“自主”、“合作”的学习方式，不可千篇一律生搬硬套，片面理解这种高效的学习方式，那样就会束缚我们的教学三、注重评价的激励性，忽视了评价的实效性,在课堂教学中，面对学生回答的问题、面对学生的表现，我们的老师不敢轻易作出判断和评价，怕伤及学生的自尊，要么视而不见、要么一味的表扬殊不知一味地表扬正如一味地惩罚一样，存在弊端，长久下去，学生就会迷恋老师的表扬而听不进其它建设性的意见，对学生的发展无益听惯了表扬的学生会形成一种习以为常的心理，如果以为表扬就是对学生的激励，那么以后的表扬对学生根本起不到激励地作用，这样的评价行为一次、二次还可以，久了只会适得其反，作用不大。
注重评价的激励性并没有错，但我们不要认为表扬就是激励，为表扬而去表扬，尤其是老师随意脱口而出的表扬如果成了一种习惯，不仅不能对学生产生积极的导向，还会使学生形成随意应付的学习态度注重评价激励性的同时，更应注重评价的实效性，激励不仅在学生的成功之后，还应在学生的失败之时正确把握评价的时机、注重评价的多元化，才会产生积极的意义四、没有正确对待传统语文教学，没有做好对传统语文教学的继承和发展,有的教师认为在新的课程理念下的语文教学应该是崭新的，与传统的语文教学截然不同的这种认识是有失偏颇的《语文课程标准》不是对传统语文教学的全盘否定，而是对传统的扬弃与发展对传统语文教学我们要批判地继承，并在继承的基础上有所发展首先，我们在对传统语文教学存在的问题进行反思的同时，应继承好的传统，好的经验，比如，熟读精思、质疑问难、整体阅读、整体感悟、诵读品味、以读代讲、背诵积累、边读边想其次，在继承的基础上要有所发展比如，《语文课程标准》中没有提到分段、概括段落大意、概括中心思想，相应的内容在人教社大修订版语文教材重点训练项目的调整中也被删去了很多教师对此感到困惑，不知道现在的语文教学中是不是就不能分段、概括段落大意、概括中心思想了。
在阅读教学中，通过分段、概括段落大意、概括中心思想能够帮助我们理解内容，把握文章的要义，应该说是一种有用的阅读方法既然有用就可以继承，但在继承的基础上要有所发展一位教师在教学《将相和》一课时，没有让学生概括中心思想，而是组织了“人物评论会”评论会上学生畅所欲言：有的学生说喜欢蔺相如，因为他顾全大局，很爱国;有的学生说喜欢廉颇，因为他知错就改，很可敬;有的说喜欢赵王，因为他知人善用……在热烈的氛围中，学生不但准确地理解了课文的中心思想，还给了学生表达个人观点、充分张扬个性的机会，使得对课文的解读在原有基础上有所拓展和创新在这个环节中，教师既注意了让学生回味、概括、总结，又没有用陈旧的方式局限学生的思维和情感，在继承的基础上又有了发展，收到了良好的教学效果在课程改革的背景之下，我们还处在摸索和实践阶段，我们的课堂教学还存在问题，这是很正常的，也许我们还会有更多的困惑和迷茫但只要我们敢于面对困难，正视存在的问题，并在课堂教学实践中不断地改进，我们会在课程改革中不断成长起来统计学原理 5综合指数幽默来自智慧，恶语来自无能统计学原理,1,,◎第五章统计指数,,◎第五章统计指数,2,,第一节统计指数的概念。
●二、指数的概念(p186-18》,广义指数是指一切说明社会经济现象数量变动或,差异程度的相对数,包括动态相对数、比较相对数、,计划完成相对数,即所有的动态比较指标狭义指数是综合反映多种不同事物在不同时间上,的总变动的特殊的相对数即专门用来综合说明那些,不能直接相加和对比的复杂社会经济现象的变动情况狭义指数的特点:,1综合性:综合反映多种事物构成的总体变动,2平均性:表示各个个体变动的一般程度,,第一节统计指数的概念3,,二、指数的作用(p188-189),o(-)综合反映事物变动方向和变动程度;,o(二)分析各个因素变化的影响;,受多种因素影响的现象叫做复杂现象,现象的总量是若干因素的乘积,如:商品销售额=商品销售量×单位商品价格(一个总,量指标受两个因素影响),,二、指数的作用(p188-189),4,,(三)研究事物在长时间内的变动趋势,o(四)对多指标的变动进行综合测评(指标体系),,(三)研究事物在长时间内的变动趋势,5,,三、指数的种类(p189-191,o(一)个体指数和总指数—按其所反映现象的范围不同个体指数是反映个别社会经济现象变动的相对数K=报告期水平×100%,基期水平,总指数是说明社会经济现象总体变动的相对数,用K表示。
三、指数的种类(p189-191,6,,两者联系,总指数是个体指数的平均数,是总体中各个个,体指数的代表值在个体指数和总指数之间,还存在一种类指数,(p190,例,居民消费价格指数)(或称组指数),,其实质与总指数相同,只是范围小些,,两者联系,7,,o(二)数量指标指数和质量指标指数,按其所反映的内容的不同,反映某一现象规模大小、数量多少,称数量指标,,而表明这些指标变动程度的相对数是数量指数(简,称),如,产品产量指数、商品销售量指数、职工人,数指数等说明工作质量的好坏或事物质的属性,称质量指,标,而表明这些指标变动程度的相对数,称质量指,数(简称),如,产品成本指数、商品价格指数、劳,动生产率指数等o(二)数量指标指数和质量指标指数,8,,◎(三)综合指数、平均指标指数和平均指标对,比指数,按其的表现形式的不同,综合指数是通过两个有联系的综合总量指标的对,比计算的总指数,平均指标指数是用加权平均的方法计算出来的指,数,平均指标对比指数是通过两个有联系的加权算术,平均指标对比来计算的总指数,,◎(三)综合指数、平均指标指数和平均指标对,9,,o(四)两因素指数和多因素指数,按其所说明的因素多少的不同,两因素指数反映由两个因素构成的总体变动情况。
多因素指数反映由三个以上因素构成的总体变动,情况o(四)两因素指数和多因素指数,10,,◎(五)环比指数和定基指数按其所采用的基期不同,指数往往随着时间的推移而连续编制,从而形成指数数列,在指数数列中,若各个指数都以报告期的前一期,作为基期,例:,,F,口,P称为环比指数PPPP,在指数数列中,若各个指数都以某一个固定时期,作为基期,例:,PD,力,pPP,称为定基指数◎(五)环比指数和定基指数按其所采用的基期不同,11,,统计学原理-5综合指数课件,12,,统计学原理-5综合指数课件,13,,统计学原理-5综合指数课件,14,,统计学原理-5综合指数课件,15,,统计学原理-5综合指数课件,16,,统计学原理-5综合指数课件,17,,统计学原理-5综合指数课件,18,,统计学原理-5综合指数课件,19,,统计学原理-5综合指数课件,20,,统计学原理-5综合指数课件,21,,统计学原理-5综合指数课件,22,,统计学原理-5综合指数课件,23,,统计学原理-5综合指数课件,24,,统计学原理-5综合指数课件,25,,统计学原理-5综合指数课件,26,,统计学原理-5综合指数课件,27,,统计学原理-5综合指数课件,28,,统计学原理-5综合指数课件,29,,统计学原理-5综合指数课件,30,,统计学原理-5综合指数课件,31,,统计学原理-5综合指数课件,32,,统计学原理-5综合指数课件,33,,统计学原理-5综合指数课件,34,,统计学原理-5综合指数课件,35,,统计学原理-5综合指数课件,36,,统计学原理-5综合指数课件,37,,统计学原理-5综合指数课件,38,,统计学原理-5综合指数课件,39,,统计学原理-5综合指数课件,40,,统计学原理-5综合指数课件,41,,统计学原理-5综合指数课件,42,,统计学原理-5综合指数课件,43,,统计学原理-5综合指数课件,44,,统计学原理-5综合指数课件,45,,统计学原理-5综合指数课件,46,,统计学原理-5综合指数课件,47,,统计学原理-5综合指数课件,48,,统计学原理-5综合指数课件,49,,统计学原理-5综合指数课件,50,,统计学原理-5综合指数课件,51,,统计学原理-5综合指数课件,52,,统计学原理-5综合指数课件,53,,统计学原理-5综合指数课件,54,,统计学原理-5综合指数课件,55,,统计学原理-5综合指数课件,56,,统计学原理-5综合指数课件,57,,统计学原理-5综合指数课件,58,,统计学原理-5综合指数课件,59,,统计学原理-5综合指数课件,60,,,66,、节制使快乐增加并使享受加强。
——,德谟克利特,,,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了——,裴斯泰洛齐,,,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间——,歌德,,,69,、懒人无法享受休息之乐——,拉布克,,,70,、浪费时间是一桩大罪过——,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强——德谟克利特,61,。
