促进教师专业成长措施和意见_工作实施方案 促进教师专业成长措施和意见 教师专业素质的提升依赖于教育科研和教师的教研能力,提高教研科研能力的目的是为教学服务于,持续提高教学水平以下是自查对照报告材料整理的促进教师专业成长措施和意见资料,仅供参考,欢送阅读 一、以教研组活动为主阵地,培养教师的成长热情 教学是一个学校工作的中心,这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者,完成教学任务那么是教研组的工作中心教研组是教师教学研究的组织,因而,新课程改革中,要促进教师进展专业化成长,教研组就是活动的主阵地主要应做到以下几方面： 1、创设良好的活动气氛,激发教师的成长热情开展教研活动,必须创设平等和谐的环境,让教师们畅所欲言,各抒己见,发表有建立性的观点和看法,真正 "百花齐放,百家争鸣〞 2、切实开展活动,让教师成为活动的主人教研组活动形式是多种多样的,诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等,在这些活动中只有让教师们参与其中,亲历活动的全过程,才能收到实效一个学校教研活动开展的扎实与否,表达在教师参与的热情度上。
当然,行政领导也应深入到各个教研组,一起参与讨论研究,对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进展指导和监视,以激发教师参与教研的热情 3、有评比总结,让教师看到进步与成功教研组的活动中,教师对理论的掌握有了一定的提高,实践操作能力有了长足的进步,学校这时就应当让他们看到进步的脚印,让他们享受成功的喜悦如开展优质课评比活动,教学论文和教学案例评比等等,哪怕是一次小小的肯定,也将会成为教师成长的永远动力 4、团结合作,共同进步 "一枝独秀不是春,百花齐放春满园〞,局部教师的成长,不能代表着全校教师的专业化成长,只有大局部教师在教育事业中取得了骄人的成绩,才能代表学校整体水平的提高因而,学校无比重视知识型、学习型教师的培养,把学习培训的时机让给一线教师,让成功的教师带着落伍的教师,让进步的教师带动安于现状的教师,开展传、帮、带活动,开展校际间结对子帮扶活动,开展随堂听课、磨课等,千方百计促进教师的整体进步 二、以课题研究为突破口,培养教师的创新探索精神 对教师而言,课题研究就是教师在教育教学过程中对教育教学中发现的问题进展研究,根据形势的开展探索教育过程规律性、可操作性的理论依据和操作方法,以到达在一定的范围内推广运用的目的,使教育效果更加突出、显著。
在促进教师专业化成长的路线中,要求教研组成员人人参与课题研究,在研究过程中教务处实施课题监控,要求参加人员做好期中小结,做好成果收集的研究记录,并运用有效的评价方法对实验效果进展层次性、差距性评价与分析,课题研究完毕,研究人提出结题申请,由课题领导小组进展结题验收,评出等级对于好的课题,在校级推广并推荐申报上一级课题研究 1、课题研究促进了教师角色转变 教育的飞速开展,给教师提出了多方面的挑战作为一名优秀的教师不只要有有效的经历行为,还要有理性的思考,应能解释、反思自己的教学实践,完善教育实践,持续交流自己的见解教师既不能依赖习惯和经历工作,又不能等待研究者提供新成果每个课堂都是实验室,每名教师都是科学研究队伍中的成员教师要成为批判的、系统的调查自己实践的研究者,从而更好的理解自己的教学和改善自己的实践通过课题研究,促进了教师角色转变,深刻认识到只有成为一名科研型的教师,专家型的教师才能成为教学改革的积极参与者和主动顺应者 2、教科研培训提高了教师的专业化认识 教科研培训在我们学校已经构成了一种工作制度,深受许多教师的喜爱,教科研培训主要是由学校科研、教学骨干和局部成长较快的年青教师根据自己在教育教学中实施新课改中所存在的问题,积累的经历在学习与研究的根底上,依照一定的主题向教师们作了汇报,这样能引起其他教师的共鸣,产生比较好的培训效果,同时对汇报教师也是一次锻炼和提高。
通过课题培训,所有的教师都觉得自己成长较快,虽然很苦,但苦中有乐,通过课题研究,使教师尤其是青年教师具备了广泛的专业知识,知道如何处理工作中的问题,能主动地改革教育,对同事也产生专业取向的影响力,都感觉到通过教科研培训提高了自身的专业化知识 3、立足校级课题研究 促进教师专业化成长 校级课题的研究是我校积极开展群众性教科研活动的一项重要举措课题研究来自教学实践,又指导教学实践,也可以说它是用现代教育理论来科学地标准教学行为的一种研究,即理性地对待教育、教学,克制随意性,从而持续完善、优化教学策略,提高教育教学质量 三、教科研结合,在反思中促进教师专业成长 教师专业素质的提升依赖于教育科研和教师的教研能力,提高教研科研能力的根本目的是为教学服务于,以此到达以教研促进教学水平的持续提高波斯纳提出一个教师成长公式：经历+反思=成长一个工作十年的教师也许有丰富的教学经历,但他充其量只是一个教书匠而已,无法从经历中通过反思、比较理论指导实践,因为没有反思这样的经历只能是狭隘的经历,所以教师仅仅满足于获得经历,更应对经历进展深入思考,那么他的开展将不受限制。
1、通过学写教育教学案例帮助教师提高专业素质教育教学案例来自日常的教育实践活动,这种实践贴近教师工作,涉及的领域宽,发生的事例多,是教师撰写教育案例取之不尽、用之不竭的源泉撰写教育教学案例的过程,是重新认识教育教学现实的过程,也是反思、研究、总结、提高的过程正如胡教授所说的：带着问题来,带着方案走;带着行动的结果来,带着新的方案走„„要写好教育教学案例,需要把教育教学案例涉及到的问题披显露来,深入分析研究,取得清晰的认识,较好地处理某个问题因而,撰写教育教学案例在提高教师教育研究能力中具有十分重要的作用,能够促进教师专业的成长 2、坚持写教育教学小故事促进专业水平的提高鼓励教师多挖掘身边教育教学工作中的闪光点和困惑点加以研究,积累经历,写成小论文或者教育教学日记,学校开展 "我的教学故事〞、 "我的教育故事〞征文活动,鼓励大家去写,从中体验到一种充满了趣味、满足、惊喜和骄傲的感觉 3、尝试撰写教科研论文帮助我们提高教师在经过长期研究积累后,有了第一手研究资料,要把它编成科研成果,需要经过思维加工和文字加工过程,是个再创造过程,这个过程有实践成果的累积,有教研反思的积累,还有理论知识的支撑。
也许不是每个人都能写出高质量的科研论文,但长期的思考总结对自己的专业成长绝对是有好处的 总之,教师专业成长是个坚持不懈的锻炼过程,只有积极投身到教育教学的研究中去,那就不要疑心自己能否能成长进步,因为,有耕耘必然会迎来收获的季节 针对我校教师实际情况,能够起专业引领作用的教师少而缺乏,切实采取措施和意见,加强教师队伍建立,将成为我校所有工作的重点因而,我们立足于促进教师专业成长,坚持以校为本的培训理念,强化校本培训与校本教研的工作力度,努力提高教师队伍整体水平 一、贯彻理念,构成自我成长的意识 "一年顺应,三年合格,五年骨干,〞专业成长设想 2.建立教师业务成长档案 为每位教师建立档案袋将教师的课例、反思、教学设计、听课报告以及参加培训情况等能够记录自己专业成长的资料,全部归案以此来促进教师持续反思自己的成长历程,便于以后更好的开展 开展规划和学期开展规划 作为教师专业成长的远期目标与近期目标,要求教师就自身专业缺乏,提出建立性的开展方向,并制定具可操作性的措施和意见,以此提升教学业务水平每学年教学处就教师的落实情况进展检查与评价。
二、创设文化气氛,提高教师个人综合素养 1、倡导教师多读书,勤学习读书学习是教师 "学高〞的直接途径可以读一些教育理论,也可以是和本学科相关的专业书籍,还可以是文化典籍,更可以和学生 "同读一本书〞 2、有意识地构成我校独具特色的校园文化 三、加强校本培训,提高教师的学科专业水平 1.专家引领请各学科权威(外请或校内)就教师关注的教学问题进展指导 2.以教研组、为常态组织,开展教学研究,提升业务水平 集体备课,资源共享,互帮互带;教学研讨,求同存异,促进交流;上研究课,同课异构,激发潜能; ,提高教师教学科研能力加强四步探究教学法的研究,这学期以课堂教学设计为主,掀起教师研究课堂教学的高潮 4、组织教师学习新课改,研究课堂教学设计 四、分层培训 1.青年教师培训 为进一步推动教师队伍的建立,学校高度重视青年教师的培养和开展,在各个方面提供舞台,帮助青年教师实现自身价值对青年教师进展培训是一项重要工作,它是促使青年教师更好地熟悉教育教学工作、履行岗位职责,持续提高自身思想政治素质和业务水平而进展的继续教育。
是我校教师专业成长规划中的一项重要内容 青年教师培训分为三个环节：师徒帮带;实践锻炼;考核验收以师徒帮带为常态的培训形式,以课堂教学为培训内容,加上一些专题性讲座,提高教学的标准性和教师的理论水平,组织开展评优课、展示课,青年教师根本功大赛,专业辩论,师德演讲等活动,促进他们的专业成长 2.骨干教师培训 我校共有市级骨干2人,校骨干5人,他们是我校教学的中坚力量,也是教师专业成长的领跑人所以,要充分发挥骨干教师的作用 专家引领: 以讲座等形式,对全体教师进展教学业务指导 专家示范: 以公开研究课的形式,展示他们在教学上的优势,激励其他教师效仿学习 师徒帮带: 帮带青年教师是骨干教师义不容辞的责任要求帮带之前有协议,帮带过程有记录,帮带完毕有总结 外出学习: 学习和培训是教师精神上的福利对骨干教师而言,更需要外出学习,及时充电但学习后,必须要有对同组教师的反应汇报 五、构成开展性评价 在教师学习、培训过程中及时评价是教师专业化成长过程中重要的一环 为了打造一支符合二期课改要求,具有一定竞争力的教师队伍,学校努力为教师的专业开展创设条件、搭设舞台、提供时机、营造气氛,特制定以下具体措施和意见以保障每一位教师的专业开展在一个良好的环境中提升。
一、 师德 1、通过多种形式引导教师对学校文化、学校精神的内涵作深层次的理解,并努力将理念转化为具体的教育教学行为中 2、学校组织开展师德系列教育活动,通过评选、宣讲、展示等形式弘扬师德风范良好的教师,提升我校教师整体的师德素养 3、创立学习型班组、教研组,在创立过程中求得教师个人、团队的双重开展,每一年评比一次 二、 学识 1、鼓励教师参加本科或硕士课程班进修 2、为教师订阅《读者》《人民教育》杂志每学期进展读书沙龙活动 三、 能力 1、构成校级骨干教师、校级后备骨干教师的梯队,每两年进展申报、评选、考核骨干教师(含后备)能在本学科或本教研组中发挥引领作用,促进团队中教师共同成长 2、有时机尽可能多的组织教师参加市区级的教学观摩活动 3、不放弃市、区级组织的各项教学比赛活动,对于参赛教师,不管能否获奖,设立参与奖学校或者所在团队积极帮助该教师出谋划策,表达团队智慧 4、学校每学年组织校级教学比赛,鼓励教师在比赛中提高教学能力 5、积极争取时机,多与教研员沟通,请区教研员来校听课指导,让教师在区一级层面能够进展公开教学。
6、聘请资深退休教师带教骨干教师,来校听课,指导学校中青年教师 7、每年进展一次教学案例或论文的评选,学校编写案例或论文集,并鼓励教师参与区评奖及向杂志投稿 8、为个别岗位的教师提供到齐一小学轮岗学习的时机 9、积极参与学校的工程管理,成为管理者或参与者,在工程管理的实施过程中发挥自己的潜能,提升自己的管理、研究各方面的能力,学校定期对各工程进展考核 10、 催促教师认真按方案完成师资培训工作,评选校本培训积极分子 11、 学校对于教师的专业开展规划进展中期及末期的考核,对于完成规划较好的教师给予适当的奖励 四、 个性品质 1、对教师进展专项培训,提升育人能力：心理辅导能力、与家长沟通能力、处理突发事件能力等等 2、适时地进展心理辅导讲座,进展心理辅导游戏,以减轻教师的心理压力,缓减教师职业倦怠感 在教师中增设单项奖的评比,以弘扬教师中良好的个性品质。
