小学语文创新作业研究一、问题的提出创新是一个民族的灵魂，培养创新型的人才也是新课程的需要课程的创新同时要求作业的创新作业是反馈教师教学效果的重要手段，使课堂教学的巩固和补充，更是他的延续和拓展作业也是师生教与学信息交流的一条重要途径，而作业设计是教学工作的基本环节，因此显得尤为重要长期以来，就语文学科来看，我们的作业模式比较单一，基本上都是书面作业，所有学生一个样，没有层次区分，作业答案相对来说比较固定，学生思维容易受束缚相继出字词的誊写、课内阅读的分析，往往都是被固定了答案的这些作业的重复性、机械性，让学生叫苦不迭，学生陷于“题海”，苦不堪言由此产生的不做作业、应付作业、抄袭作业等现象屡见不鲜对于语文作业的兴趣，通过问卷调查，有80%的同学都希望不做作业，甚至讨厌作业;对于语文作业布置的必要性，更是有接近65%的学生认为可有可无当然，这与当前对作业价值的认识存在一定的片面性有关当前，在轰轰烈烈的课堂教学改革之后，却隐藏着许多缺憾，其中，作业问题尤为严重，普遍存在着作业设计能力退化、作业时空安排不够合理、作业批阅与反馈效用不高等问题在作业的设计上，要么只在形式上有所变化，要么在内容上有所拓展，而在本质上还是浮于浅层的教师设计与操作，还没有深入到学生内在的文化蕴涵的打造之中，因此，所呈现的往往是形式的改变，而没有激活学生内心深处的学习观的转变。
具体表现在：（1）翻抄书本例题的题目多，创新综合的少，学生多被动完成，不求甚解；（2）单纯知识性的题目多，内容乏味重复，而发挥学生主动创造才能的少，且与学生生活严重脱节；（3）要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少基于此，引发了我们对新课程中作业体系重构的思考随着新课程改革的进一步深入，学生学习方式的转变已经成为本次课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为研究的热点和重点因此，作业的设置要符合相应阶段的教育目标要求，要适应教材的逻辑结构，要为学生学习提供巩固发展的平台因此，加强作业设计改革，赋予作业新的活力，已成为当前课程改革和创新教育的一项首要任务二、本课题研究的理论基础、目标与主要内容1、活动建构理论活动建构作为创新教育教学论的基本主张，充分重视活动在学生知识掌握与一般发展中的作用，把活动看作是学生建构知识与能力发展的基础这里的活动既包括精神实践活动，也包括物质实践活动，但更加重视身体的、物质的外部操作性的实践活动，强调教和学要走出单一的通过课堂实施教学活动的局限，要更多的走出课堂，走向社会、走进大自然等2、智慧复演理论活动建构教学过程的本质是智慧复演智慧复演理论把人类的教育教学过程，看作是人类原始创新活动过程和智慧复演的过程，看作是借助知识学习促进学生智慧水平不断提高的过程。
并及时运用这种智慧去解决类似的问题，通过这种类似的智慧运用的复演过程，去经历人类智慧的奥秘，培养学生的创新素质活动建构教学的实施过程实质上就是人的创新活动的智慧复演过程，是学生“经历、体验、感受”的过程，让知识与智慧同步生成3、生命教育理论从本质上说，生命教育理论是一种尊重生命尊严、弘扬生命价值、促进生命发展的教育主张创新教育之所以高扬生命教育理论，是因为创新是人的生命本质，生命是教育的出发点，生命是教育的目的，生命是教育的归宿基于生命，为了生命，发展生命不仅是创新教育的基本主张，也是创新实践活动课程开发和实施的基本主张，即通过开设创新性的实践活动，培育每个学生的个性，张扬每个学生的个性，促进学生生命发展，提升学生生命质量4、有关学习的理论在作业的设计研究中，应该融入先进的学习理论，以先进的学习理论来指导完成作业设计的研究构想我们认为行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义的学习理论、维果茨基社会文化的学习理论等都可以构成本课题研究的基础三．研究方法： 1、主要采用行动研究法针对我校语文作业设计与指导中存在的问题，运用行动研究法，不断探索、实践、反思、总结，以改进、解决上述问题 2、辅助调查法、观察法、实验法及个案分析等综合研究方法进行研究。
在研究过程中，运用调查法调查语文作业设计与指导现状，学生、家长、教师感受及作业质量；运用实验、观察、个案分析的方式，对比分析实验效果，以及时调整课题实施策略和步骤 四、课题组成员工作分工 余淑芳：负责拟定课题方案，组织理论学习；带领课题组成员认真实施课题研究；归类整理课题资料，撰写结题报告胡晓青：承担“趣味性作业设计”的研究任务 。
