单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,*,商务英语阅读教学思路有感,,,祝凤英,,,山东财政学院外国语学院,,,2007年5月26日,,话 题,1、商务英语阅读课的性质,,2、教师的担心,,3、纠正学生错误的认识,,4、告知和宣传义务,,,5、学生的自主学习方法,,6、教学模式与教学组织,,7、一次课解决一个学生阅读过程中遇到或可能遇到的难题,,8、考核方法,,9、教师的收获,,10、学生的收获,,11、一定要“精读”一本商务英语阅读教材,,12、《商务英语阅读》教材的特点,,,,1、商务英语阅读课的性质,“语言+信息”的综合式课程；语言能力和获取商务信息能力相互促进和提高；归结为学生商务交际能力的提高1）内容的时代性；,,2）自己专业背景问题,,2、教师的担心,,1）所学东西考不到，包括词汇；知识范围问题（知识无范围）；,,2）所谓的知识、信息会过时（知识、信息的积累是媒介，是为了形成学习能力，而能力是不会过时的，可以使学生更有效地接受新信息、新知识，并且在新信息、新知识的积累过程中进一步提高语言能力，因为语境在扩大3、纠正学生错误的认识,,告诉学生，商务英语阅读不是纯粹信息和知识的积累，而是一种学习能力和交际能力的培养。
解决“理不屈而词穷”的窘境，加强学生学习的目的性）,,4、告知和宣传义务,,,课下阅读（一气呵成，不回头）；做笔记；写作：写段落大意、写文章大意、写总结、做评论，等等做点自主的思考，随时迸发灵感的火花并记录下来；贵在坚持5、学生的自主学习方法,,6、教学模式与教学组织：,,真正意义上的学生自主式学习,,“输出式课堂”，课堂要成为学生自主学习成果输出的平台或成果展示的舞台输出形式多样：提出与回答问题、总结段落和文章大意、复述、大声朗诵、评论或辩论、翻译、学生名言，等等等等,,一个细节：先请语言表达能力强的学生做，带动其他学生的学习意识7、一次课解决一个学生阅读过程中遇到或可能遇到的难题,,比如，语言难点的处理（半个小时，启发式：QUASI-NEW WORDS）；,,自然、潜移默化、水到渠成,,,,8、考核方法,,,9、教师的收获,与其自己孤独地学习商务，不如在教学中一举两得！组织能力的提高；解决问题能力的提高；应变能力的提高，等等10、学生的收获,说的能力；读的能力、写的能力、（译的能力、）交际的能力、学习的能力、思辩的能力，等等11、一定要精读一本商务英语 阅读教材,,,,12、《商务英语阅读》教材 的特点,内容丰富；活的语言（人说的、地道的）、话题式、对话式、评论式、语篇式、商务英语的普及性（We live in it! 理解上的潜力）,,优点：不具有纯粹的难度；方便学生语料的积累，有利于学生扩大语言学习语境；方便学生思辩能力的形成；方便学生学习模式的形成和学习能力的提高。
