实实用用类类文本（人物文本（人物传记传记）探究题答题技巧探究题答题技巧考点解读考点解读探究探究 F（1）从不同的角度和层面发掘文本的人生从不同的角度和层面发掘文本的人生价值和时代精神价值和时代精神2）探讨作者的写作背景和写作意图探讨作者的写作背景和写作意图3）探究文本中某些问题，提出自己的见探究文本中某些问题，提出自己的见解解人物传记文本探究题设题角度：人物传记文本探究题设题角度：1、传主人物身上表现的人生价值和时代精、传主人物身上表现的人生价值和时代精神；（神；（社会影响角度社会影响角度）（篇篇）2、传记文本独特的表现技巧和艺术特色；、传记文本独特的表现技巧和艺术特色；（写作艺术角度写作艺术角度）（）（线线）3、传记文本独特的社会价值传记文本独特的社会价值选材角度选材角度)（线线）4、探究文本中的疑点、难点和空白点，提探究文本中的疑点、难点和空白点，提出自己的见解出自己的见解点点）经典例题：经典例题：居里夫人自传居里夫人自传题例：题例：第一次世界大战期间，居里夫人中断第一次世界大战期间，居里夫人中断了伟大的镭的研究工作，而去做普通的战了伟大的镭的研究工作，而去做普通的战地救护工作；地救护工作；“自传自传”顾名思义，应当写顾名思义，应当写自己，可传主却用了许多笔墨写读者不一自己，可传主却用了许多笔墨写读者不一定想知道的医生、护士、学员、伤员和工定想知道的医生、护士、学员、伤员和工作人员。
请你就此二事谈谈居里夫人这样作人员请你就此二事谈谈居里夫人这样处理的得失处理的得失评价文本产生的社会功用，探讨文本反映评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神）的人生价值和时代精神）参考答案：参考答案：首先，首先，国家危难当头，居里夫人把国家需国家危难当头，居里夫人把国家需要摆在第一位，义无反顾地参加了战地救要摆在第一位，义无反顾地参加了战地救护工作，充分体现了一名有良知的科学家护工作，充分体现了一名有良知的科学家的爱国精神和社会责任感虽然因为战争的爱国精神和社会责任感虽然因为战争推迟了镭的研究，但保卫了国家就从根本推迟了镭的研究，但保卫了国家就从根本上保住了镭的研究上保住了镭的研究主观分析主观分析）其次，）其次，事实上，德国向法国宣战以后，居里夫人事实上，德国向法国宣战以后，居里夫人主持的研究所，其他人员和学生都上了前主持的研究所，其他人员和学生都上了前线，现实不容许那个时候继续从事镭的研线，现实不容许那个时候继续从事镭的研究客观分析客观分析）（）（主客观辩证分析主客观辩证分析）可参考角度：可参考角度：对第一件事的质疑可以从科学研究对第一件事的质疑可以从科学研究的重要性、艰巨性和严谨性等角度的重要性、艰巨性和严谨性等角度来进行。
比如大材小用、得不偿失来进行比如大材小用、得不偿失等；还可以设想因为战争残酷，推等；还可以设想因为战争残酷，推想居里夫人上前线如有万一之失，想居里夫人上前线如有万一之失，更是历史之痛更是历史之痛居里夫人并没有游离于居里夫人并没有游离于“自传自传”之外写别的不相关的之外写别的不相关的人物，而是在记叙与自己战时与工作相关的医生、护人物，而是在记叙与自己战时与工作相关的医生、护士、学员、伤员和工作人员等人物不写这些人物，士、学员、伤员和工作人员等人物不写这些人物，无法把事情的来龙去脉叙述清楚，无法把事情的来龙去脉叙述清楚，而通过写这些人物，而通过写这些人物，侧面反映了自己一段生命过程，展现了一幅法国人民侧面反映了自己一段生命过程，展现了一幅法国人民团结对敌的历史画面团结对敌的历史画面个人与群体、祖国的辩证关个人与群体、祖国的辩证关系系）至于赞美这些人的无私、勇敢和智慧，不是虚言赘笔，至于赞美这些人的无私、勇敢和智慧，不是虚言赘笔，而是居里夫人而是居里夫人开阔胸怀谦虚品质的自然流露开阔胸怀谦虚品质的自然流露她赞美她赞美普通人并从他们身上吸取精神力量，这是她的伟大之普通人并从他们身上吸取精神力量，这是她的伟大之处处，（，（平凡成就伟大。
平凡成就伟大平凡平凡”与与“伟大伟大”的辩证关的辩证关系系）值得我们学习值得我们学习个人与时代的辩证关系，平凡个人与时代的辩证关系，平凡与伟大的辩证关系与伟大的辩证关系）（）（传记的文学性传记的文学性）可参考角度：可参考角度：对第二件事的质疑可以从自传的写对第二件事的质疑可以从自传的写作要求、方法等角度来进行指出作要求、方法等角度来进行指出其中的喧宾夺主、剪裁不当等其中的喧宾夺主、剪裁不当等小结小结:对人物（对人物（高考选材可能是正面人物题材高考选材可能是正面人物题材）的探）的探究评价：究评价：辩证分析辩证分析1、主观思想主观思想客观成就客观成就2、先天禀赋先天禀赋后天历练后天历练3、个人个人时代（集体、祖国）时代（集体、祖国）4、平凡人生平凡人生（不拔高）（不拔高）伟大人格伟大人格（不溢美）（不溢美）小结小结:对作品艺术和社会功用的探究评价：对作品艺术和社会功用的探究评价：A 是是否负面？（为人之常情、认知规律）否负面？（为人之常情、认知规律）B 是是否否利于塑造人物形象？利于塑造人物形象？1、联系、联系文体特点文体特点（传记的真实性、文学性、概（传记的真实性、文学性、概括性、通俗性）括性、通俗性）2、联系、联系文本主题文本主题分析（写作意图：塑造怎样的分析（写作意图：塑造怎样的人物）人物）3、联系、联系人物表现人物表现分析（如动作、语言、心理等）分析（如动作、语言、心理等）总结：总结：并未并未（这）（这）给传主带来负面影响。
反而给传主带来负面影响反而更有利（更有利（害害）于人物形象的塑造于人物形象的塑造东坡居士东坡居士 3苏东坡留给我们的是他那心灵的喜悦，苏东坡留给我们的是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐请结合本章内容具体是他那思想的快乐请结合本章内容具体说明，并谈谈你从中得到了什么启发说明，并谈谈你从中得到了什么启发？参考答案：参考答案：身处逆境的苏东坡有充分的理由不快乐，但他却能事事处处体身处逆境的苏东坡有充分的理由不快乐，但他却能事事处处体身处逆境的苏东坡有充分的理由不快乐，但他却能事事处处体身处逆境的苏东坡有充分的理由不快乐，但他却能事事处处体会到快乐甚至创造快乐，更可贵的是，他的快乐是跟百姓大众会到快乐甚至创造快乐，更可贵的是，他的快乐是跟百姓大众会到快乐甚至创造快乐，更可贵的是，他的快乐是跟百姓大众会到快乐甚至创造快乐，更可贵的是，他的快乐是跟百姓大众联系在一起的许多事例来表现这一点：联系在一起的许多事例来表现这一点：联系在一起的许多事例来表现这一点：联系在一起的许多事例来表现这一点：务农之乐务农是艰辛的，尤其对一个毫无经验又要以此为务农之乐务农是艰辛的，尤其对一个毫无经验又要以此为务农之乐务农是艰辛的，尤其对一个毫无经验又要以此为务农之乐。
务农是艰辛的，尤其对一个毫无经验又要以此为生的士大夫来讲，这还是一种压力和折磨但苏东坡却从中体生的士大夫来讲，这还是一种压力和折磨但苏东坡却从中体生的士大夫来讲，这还是一种压力和折磨但苏东坡却从中体生的士大夫来讲，这还是一种压力和折磨但苏东坡却从中体会到实实在在的务农之乐会到实实在在的务农之乐会到实实在在的务农之乐会到实实在在的务农之乐交友之乐被贬至穷乡僻壤，苏轼可交往的朋友甚少，但他交友之乐被贬至穷乡僻壤，苏轼可交往的朋友甚少，但他交友之乐被贬至穷乡僻壤，苏轼可交往的朋友甚少，但他交友之乐被贬至穷乡僻壤，苏轼可交往的朋友甚少，但他照样可以从中体会快乐他与老百姓交朋友，能感受淳朴的友照样可以从中体会快乐他与老百姓交朋友，能感受淳朴的友照样可以从中体会快乐他与老百姓交朋友，能感受淳朴的友照样可以从中体会快乐他与老百姓交朋友，能感受淳朴的友情与不离不弃的朋友交往，感受忠贞的友情还有与奇人异情与不离不弃的朋友交往，感受忠贞的友情还有与奇人异情与不离不弃的朋友交往，感受忠贞的友情还有与奇人异情与不离不弃的朋友交往，感受忠贞的友情还有与奇人异友交往的乐趣，更有与好友交往的无拘无束的乐趣友交往的乐趣，更有与好友交往的无拘无束的乐趣。
友交往的乐趣，更有与好友交往的无拘无束的乐趣友交往的乐趣，更有与好友交往的无拘无束的乐趣做菜之乐苏轼从庸常的家居生活中也能体验快做菜之乐苏轼从庸常的家居生活中也能体验快乐，在做菜中苏轼体验创造的快乐乐，在做菜中苏轼体验创造的快乐无医之乐（幸存之乐）病痛时无医无药，这是无医之乐（幸存之乐）病痛时无医无药，这是可悲之事，但苏轼却也能从一个独特的角度品出其可悲之事，但苏轼却也能从一个独特的角度品出其中的乐救人之乐苏轼不以自己的苦为苦在救婴的过救人之乐苏轼不以自己的苦为苦在救婴的过程中，苏轼为能解民困导民风而感到快乐程中，苏轼为能解民困导民风而感到快乐隐居之乐苏轼过着艰苦的生活，但他十分满足，隐居之乐苏轼过着艰苦的生活，但他十分满足，觉得一偿心愿，觉得自己天生适合隐居，因此，他觉得一偿心愿，觉得自己天生适合隐居，因此，他以陶潜为榜样，甚至认为自己是陶潜转世，以自己以陶潜为榜样，甚至认为自己是陶潜转世，以自己像陶潜那样农耕与写作为快乐像陶潜那样农耕与写作为快乐启发示例：启发示例：可以谈人要达观豁达，正确看待得失；可以谈人要达观豁达，正确看待得失；人要热爱生活享受生活，就像苏东坡做菜一样，用心人要热爱生活享受生活，就像苏东坡做菜一样，用心对待每一件小事，从细微处也可以品出快乐，甚至可对待每一件小事，从细微处也可以品出快乐，甚至可以创造快乐；以创造快乐；人要热爱劳动，才能真正享受收获的喜悦；人要热爱劳动，才能真正享受收获的喜悦；人要有朋友，真挚的友情，朋友的陪伴、支持，这些人要有朋友，真挚的友情，朋友的陪伴、支持，这些都是快乐的源泉；都是快乐的源泉；人要关心他人，能帮助别人的人是快乐的；人要关心他人，能帮助别人的人是快乐的；人应该追求精神的自由、心灵的喜悦，这才是生命的人应该追求精神的自由、心灵的喜悦，这才是生命的本真；本真；人应该懂得收藏和珍惜点滴的快乐人应该懂得收藏和珍惜点滴的快乐我的早年生活我的早年生活3丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳，后来却成丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳，后来却成为著名的传记作家、历史学家、政治家。
请结为著名的传记作家、历史学家、政治家请结合全文和合全文和“补充介绍补充介绍”，简要谈谈你从中受到，简要谈谈你从中受到的启发，请分条列举（可联系自身实际）的启发，请分条列举（可联系自身实际）参考答案参考答案（1）要有自己的爱好并努力学习和奋斗要有自己的爱好并努力学习和奋斗丘吉尔尽管拉丁语、希腊语、数学成绩不丘吉尔尽管拉丁语、希腊语、数学成绩不好，但历史、文学、母语成绩很好好，但历史、文学、母语成绩很好2）父母应尊重孩子的兴趣爱好并为孩子）父母应尊重孩子的兴趣爱好并为孩子选择生活志向丘吉尔的父亲见丘吉尔喜选择生活志向丘吉尔的父亲见丘吉尔喜欢军事游戏，就同意他进军事学院欢军事游戏，就同意他进军事学院3）要刻苦自学如丘吉尔在战争期间，）要刻苦自学如丘吉尔在战争期间，广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足总的著作，以弥补自己书本知识的不足总之，人要有理想，并靠自己的努力去探索、之，人要有理想，并靠自己的努力去探索、实践和学习实践和学习经典例题：经典例题：读读 韩韩 愈愈（梁衡）（梁衡）题例：本文的结句题例：本文的结句“一片江山尽姓韩一片江山尽姓韩”值值得探究，请从其字面意义和内涵上加以简得探究，请从其字面意义和内涵上加以简要说明。
要说明6分）分）参考答案：参考答案：字面义指韩愈被贬后的字面义指韩愈被贬后的“潮州四事潮州四事”改变了当改变了当地的弊政陋习，给那一片地方带来的好处；地的弊政陋习，给那一片地方带来的好处；（3分）分）内涵是指赞颂传主的精神世界、所作所为，能内涵是指赞颂传主的精神世界、所作所为，能与百姓利益，与社会进步连在一起，就价值无与百姓利益，与社会进步连在一起，就价值无穷，就被社会所承认穷，就被社会所承认3分）分）袁隆平奇遇记（节选）袁隆平奇遇记（节选）3.有人说，文章最后一部分大谈特谈袁隆有人说，文章最后一部分大谈特谈袁隆平夫妇对待钱的重视态度，这从一定程度平夫妇对待钱的重视态度，这从一定程度上造成了对传主的负面影响，不利于人物上造成了对传主的负面影响，不利于人物形象的塑造你如何看待这一问题形象的塑造你如何看待这一问题？参考答案参考答案：我认为这样的处理是妥当的我认为这样的处理是妥当的观点分观点分）写袁隆平夫妇对待钱的态度，更贴近当时中国普通人的写袁隆平夫妇对待钱的态度，更贴近当时中国普通人的生活，更真实可靠生活，更真实可靠传记的真实性角度分传记的真实性角度分）传记的选材是与主题密切相关的，本篇传记的写作意图传记的选材是与主题密切相关的，本篇传记的写作意图是想塑造一个纯朴的袁隆平，还袁隆平以生活常态与真是想塑造一个纯朴的袁隆平，还袁隆平以生活常态与真实人生。
实人生传记的主题分传记的主题分）袁隆平袁隆平“不好意思不好意思”是因为出国前向妻子许下的将成为是因为出国前向妻子许下的将成为万元户的诺言无法兑现，而万元户的诺言无法兑现，而“喜不自禁喜不自禁”是因为在共和是因为在共和国第一个科学技术特等发明奖授奖大会上，他凭科技成国第一个科学技术特等发明奖授奖大会上，他凭科技成果争得了属于自己的一份荣誉和奖励这些都说明了袁果争得了属于自己的一份荣誉和奖励这些都说明了袁隆平的淳朴和憨厚隆平的淳朴和憨厚结合文本分析分结合文本分析分）并没有给传主带来负面影响并没有给传主带来负面影响其他观点，言之成理亦可）（其他观点，言之成理亦可）不完整答案不完整答案有利于使人物形象更丰富，更全面，更生活化，有利于使人物形象更丰富，更全面，更生活化，更实际化更突出材料的真实性更实际化更突出材料的真实性太空洞）（太空洞）这样写真实的反映了袁隆平夫妇的性格，同时，这样写真实的反映了袁隆平夫妇的性格，同时，也从侧面揭露了科学研究人员的收入受国家控制也从侧面揭露了科学研究人员的收入受国家控制的局面对文章的中心把握失误）（对文章的中心把握失误）最后一部份大谈特谈袁隆平夫妇对待钱的重视最后一部份大谈特谈袁隆平夫妇对待钱的重视态度，是为表现他们对金钱的不重视，他研究水态度，是为表现他们对金钱的不重视，他研究水稻不是为了赚钱，只是想满足人们所需，他们夫稻不是为了赚钱，只是想满足人们所需，他们夫妻也不喜欢过富裕的生活，只求温饱，很朴素。
妻也不喜欢过富裕的生活，只求温饱，很朴素未能理解准确传记材料及反映的写作意图）（未能理解准确传记材料及反映的写作意图）原因：原因：A、未能明把握此文材料运用的意图未能明把握此文材料运用的意图（材料运用是为（材料运用是为主题服务，本篇传记通过记录袁隆平的三个细节故主题服务，本篇传记通过记录袁隆平的三个细节故事，塑造了一个生活中淳朴、有生活情趣的袁隆平事，塑造了一个生活中淳朴、有生活情趣的袁隆平形象，意在还他以生活常态与真实人生不应该把形象，意在还他以生活常态与真实人生不应该把我们对我们对“感动中国感动中国”中的袁隆平的理解套入分析，中的袁隆平的理解套入分析，任意延展）任意延展）B、未能结合实用文的文体特征展开分析未能结合实用文的文体特征展开分析（传记文体（传记文体强调强调“真实真实”，重在用细节塑造传主形象），重在用细节塑造传主形象）C、未能联系文中人物表现展开分析未能联系文中人物表现展开分析（文中的袁隆平（文中的袁隆平质朴、有人情味）质朴、有人情味）D、答非所问，未能扣住题目要求回答答非所问，未能扣住题目要求回答答题规范：答题规范：答对所问；观点明确，有理有据；条分答对所问；观点明确，有理有据；条分缕析，集中准确。
缕析，集中准确答题格式：答题格式：言之成理的几个要素言之成理的几个要素观点句：观点句：观点鲜明，观点鲜明，“观点观点”（正题、（正题、反题）在反题）在题干题干中分析句：分析句：“论据论据”在在文本文本中辩证说理：辩证说理：辩证说理：辩证说理：“内引内引内引内引”文本（信息、材料、观点）文本（信息、材料、观点）文本（信息、材料、观点）文本（信息、材料、观点）“外联外联外联外联”理由理由理由理由:联知识：联知识：联知识：联知识：A A 文体知识文体知识文体知识文体知识 B B 分析鉴赏知识分析鉴赏知识分析鉴赏知识分析鉴赏知识联实际：现实情况、社会影响联实际：现实情况、社会影响联实际：现实情况、社会影响联实际：现实情况、社会影响联自身：生活体验、阅读感受联自身：生活体验、阅读感受联自身：生活体验、阅读感受联自身：生活体验、阅读感受切记：切记：切记：切记：“外联外联外联外联”应应应应立足文本立足文本立足文本立足文本内容和题目要内容和题目要内容和题目要内容和题目要求，不能任意延展求，不能任意延展求，不能任意延展求，不能任意延展小结：小结：（1）本题出题角度是）本题出题角度是“探究探究”部分的一个部分的一个“点点”，即，即“探究文本中的问题（疑点和难点），提探究文本中的问题（疑点和难点），提出自己的见解。
出自己的见解其实间接考到了其实间接考到了“线线”和和“篇篇”，即，即“探讨作者的写作背景和写作意图探讨作者的写作背景和写作意图”、“探讨文探讨文本反映的人文文精神和时代精神本反映的人文文精神和时代精神”可见，做探可见，做探究题，应该有究题，应该有“点点”“线线”“篇篇”联系分析的眼联系分析的眼光点点”“线线”“篇篇”“点点”不离不离“线线”，“线线”不离不离“篇篇”2）论据从文本中来，或同一论据稍作变通，）论据从文本中来，或同一论据稍作变通，或有所取舍为我所用，此即为或有所取舍为我所用，此即为辩证思考辩证思考综上所述，探究性试题并不神秘综上所述，探究性试题并不神秘,总体上还总体上还属于常规性试题，只是要求理解得深刻一属于常规性试题，只是要求理解得深刻一点，思考得周全一点做好此类题目，研点，思考得周全一点做好此类题目，研读文本是基础不论是从什么角度出的试读文本是基础不论是从什么角度出的试题，都是基于对题，都是基于对文本的理解的文本的理解的，不能脱离不能脱离文本作探究文本作探究要把高考的探究性试题与我要把高考的探究性试题与我们平时课堂上的探究活动区别开来，课堂们平时课堂上的探究活动区别开来，课堂上是可以自由发挥的，而考试则不能；课上是可以自由发挥的，而考试则不能；课堂可以无结论，但考试必须有答案。
堂可以无结论，但考试必须有答案不求面面俱到，但不求面面俱到，但求具体，有理有据求具体，有理有据谢谢 谢！谢！。
