单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章,测绘小灯泡伏安特性曲线,第二章,说课流程,教材分析,学情分析,教学目标,教学模式,教学方法,板书设计,教学设计,说课流程教材分析 学情分析 教学目标 教学模式 教学,电流和电源,1,2,3,4,5,6,7,电动势,欧姆定律,串联并联电路,焦耳定律,导体电阻,闭合电路欧姆定律,1,2,测定金属丝电阻率,测绘小灯泡伏安特性曲线,3,练习使用多用电表,4,测定电池的电动势和内阻,恒定电流,电学实验,教材分析,电流和电源1234567电动势欧姆定律串联并联电路焦,测绘小灯泡伏安特性曲线,教材分析,电路中各点 电势高低,内外电路,电流方向,分压式,限流式,外接法,内接法,分压电路,连接,主路连接,滑动电阻器,连接方法,电流表,连接方法,实物图,连接,电源,测绘小灯泡伏安特性曲线教材分析电路中各点,知识分析,初中物理：电流、电压、电阻等概念、,电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法,高中物理：电流、电压、电阻关系、伏安特性曲线、串并联,学情分析,生活经验,知识分析 初中物理：电流、电压、电阻等概念、学情分析生活经验,知识与技能,情感态度与价值观,过程,与方,法,教学目标,学习物理学的基础知识，然后将理论应用到实验中，既掌握了知识又锻炼了动手能力。
亲自动手实验经历科学探究过程，认识科学探究的意义了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和在物理学发展过程中的作用,能保持对科学的好奇心与求知欲，乐于探索自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦,知识与技能情感态度与价值观过程与方法教学目标,1,知道实验的目的和实验原理,2,知道描绘小灯泡伏安特性曲线时的电路设计,3,能正确连接实验线路,4,知道实验中的数据处理方法和误差分析原因,教学目标,1 知道实验的目的和实验原理教学目标,三,.,小组合作,五,.,总结梳理,一,.,教师指导,二,.,学生自学,四,.,展示点拨,六,.,巩固检测,10,分钟,2,分钟,10,分钟,8,分钟,10,分钟,5,分钟,教学模式,这一环节主要是对第二环节“学生自学”进行指导：自学哪些内容？有什么要求？如自学多长时间、对自学中遇到的问题记录下来，或者提出思考性的问题，让学生带着问题自学等,学生根据老师的要求进行自学，教师巡回观察学生自学情况学生在自学之后，进行合作学习交流讨论在自学过程中遇到的问题，进行兵教兵教师要求每个小组长安排记录好经过小组讨论仍然解决不了的问题,教师组织展示交流，让每个小组提出在合作学习过程中遇到的需要解决的问题。
一是进行小组间讨论交流，各抒己见二是对各小组讨论都解决不了的问题，教师进行点拨三是教师讲解需要拓宽、加深的内容，以及本部分内容在理解或应用中应注意的问题让学生总结、归纳、梳理学习的内容、方法及注意的问题教师根据学生总结梳理情况进行指导，总结提炼升华，画龙点睛，教给学生理解、掌握、记忆的方法最后可以将师生总结梳理的内容用多媒体打出来让学生对学习的内容进行巩固，理解记忆或一分钟记忆比赛，或知识性、方法性的思考题巩固，或习题检测，使学生做到堂堂清三.小组合作五.总结梳理一.教师指导二.学生自学四.展示点拨,教学方法,启发与探究,归纳与总结,小组合作,演示讲解,教学方法,教学方法教学方法,教师指导 学生自学 教师指导 小组 合作 展示点拨 总结梳理,启发 探究 演示 合作 归纳,2,4 4 20 8 7,教学设计,原理,导体中的电流与导体两端的电压成正比，跟导体电阻成反 比,I=U/R,器材,小电珠,3.8 V,0.3 A,、,4 V,6 V,学生电源、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、导线若干、坐标纸、铅笔,电路设计,实物连接,学生实验,处理数据,注意事项,误差分析,注意事项：,(1),因本实验要作出,I,U,图线，要求测出一组包括零在内的电压、电流值，因此，变阻器要采用分压接法；,(2),本实验中，因被测小灯泡电阻较小，因此实验电路必须采用电流表的外接法；,(3),开关闭合后，调节变阻器滑片的位置，使灯泡的电压逐渐增大，可在电压表读数每增加一个定值,(,如,0.5 V),时，读取一次电流值；调节滑片时应注意使电压表的示数不要超过小灯泡的额定电压；,(4),开关闭合前变阻器滑片移到图中的,A,端；,(5),在坐标纸上建立坐标系，横、纵坐标所取的分度比例应该适当，尽量使测量数据画出的图线占满坐标纸连线一定要用平滑的曲线，不能画成折线,误差分析,(1),由于电压表、电流表不是理想电表，电表内阻对电路的影响会带来误差,(2),电流表、电压表的读数带来误差，要严格按照读数规则读数,(3),在坐标纸上描点、作图带来操作误差,教师指导 学生自学 教师指导,一、实验目的,1,描绘小电珠的伏安特性曲线,2,分析伏安特性曲线的特点,二、实验原理,三、实验器材,小电珠,(3.8 V,0.3 A),、,4 V,6 V,学生电源、滑动变阻器、电压表、电流表、开关、导线若干、坐标纸、铅笔,四、实验步骤与数据处理五、注意事项与误差分析,板书设计,一、实验目的板书设计,高中物理选修3,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述,一、说教材,1、教材的地位：,从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用2、教学目标：,根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标3、教学重点、难点：,从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点二、说教法,依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明如：,1、参与式,2、讨论式,3、互动式,4、体验式,5、研究性学习,6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等,三、说学法,依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习四、说教学程序,主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么五、说板书,一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的,说出这样设计的理由如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等一、说教材,说课应遵循的四个原则,一、科学性原则说课活动的前提,科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面1、教材分析正确、透彻2、学情分析客观、准确，符合实际3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强二、理论联系实际原则说课活动的灵魂,说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一1、说课要有理论指导。
2、教法设计应上升到理论高度3、理论与实际要有机统一说课应遵循的四个原则,三、实效性原则说课活动的核心,任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的说课活动也不例外说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率因此，“实效性”就成了说课活动的核心为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点1、目的明确2、针对性强大3、准备充分4、评说准确四、创新性原则说课活动的生命线,说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课在说课活动的一个组成部分尤其是研究性说课，其实质就是集体备课在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力高中物理选修3,。
