单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,浙江大学计算机科学与技术专业课程体系与人才培养,浙江大学计算机科学与技术专业课程体系与人才培养,2,2,提 纲,浙江大学本科生人才培养体系,大类培养,本院计算机科学与技术专业课程体系改造计划,基于课程群的实践能力贯通训练,研究能力培养模式探索,未来的挑战,22提 纲浙江大学本科生人才培养体系 大类培养,3,浙江大学本科生人才培养体系,大类培养,入学不分专业，按学科分类集中培养,一年后、两年内自主确认主修专业,前期通识教育、大类交叉培养,后期进行宽口径的专业培养,理念,“知识、能力、素质”并重,+“,宽、专、交”,“精、深、通”,学分分布,160=,通识,47.5(,思政军体,17+,外语,9+,计算机,5,+,其它,),+,大类,42(,数学物理等必修,23+,专业必修,15.5,+,其它,),+,专业,70.5,(,原则上必修,1/3,),3浙江大学本科生人才培养体系大类培养,4,本专业课程体系改造计划,通识,+,大类,专业基础,自然科学,+,人文社科,专业核心课程（必修,+,限选）,计算机,科学,理论,计算机,软件,技术,计算机,系统,可视,计算,信息,安全,跨专业交叉,前沿技术与科研训练,工程实践、毕业论文、毕业设计,宽,专,交,现状,4本专业课程体系改造计划通识+大类自然科学+人文社科,5,本专业课程体系改造计划,学院获得的（本科）国家质量工程项目支撑,国家精品课程,9,门、双语示范课程,2,门,教育部第一类特色专业,2,项、第二类特色专业,4,项,国家人才培养创新实验区,2,项,基础学科拔尖人才培养计划、卓越工程师计划,国家实验教学示范中心,国家教学团队,5本专业课程体系改造计划学院获得的（本科）国家质量工程项目支,6,本专业课程体系改造计划,改造动因,应该引导学生在某一方向做到“精、深、通”,知识点需要更新,知识点侧重需要调整,四学期制导致课程太碎，过多衔接冗余,需要与国际接轨,6本专业课程体系改造计划改造动因,7,本专业课程体系改造计划,计划,通识,+,大类,专业基础,自然科学,+,人文社科,专业核心课程,计算机,科学,理论,计算机,软件,技术,计算机,系统,信息,安全,交叉与应用,前沿技术与科研训练,工程实践、毕业论文、毕业设计,专,业,培,养,的,精,深,通,7本专业课程体系改造计划计划通识+大类自然科学+人文,8,基于课程群的实践能力贯通训练,程序设计能力,（计算思维）程序设计、数据结构与算法、软件工程基础、并行计算与多核程序设计,系统设计能力,逻辑、组成、体系、接口、操作系统、编译,8基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力,9,基于课程群的实践能力贯通训练,程序设计能力培养体系,3.,网络化教学支撑网,ZOJ,PAT,练习,查重,题库,校赛、省赛,ACM-ICPC,培训基地,企业认证,2.,分层次课外实践链,软件工程,基础,并行计算与,多核程序设计,程序设计,基础,数据结构,与算法,1.,递进式精品课程群,9基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力培养体系3.网络化,10,基于课程群的实践能力贯通训练,程序设计能力,递进式精品课程群,循序渐进式的编程入门,程序设计基础,（国家精品课程）,面向算法设计的能力提升,数据结构与算法,（教育部双语示范课程）,基于项目模拟的工程方法培养,软件工程基础,（国家精品课程）,结合多核新技术的并行编程应用,并行计算与多核程序设计,（国家精品课程）,10基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力,11,基于课程群的实践能力贯通训练,程序设计能力,分层次课外实践链,基本方法,以校赛带面,以基地带片,以大赛冒点,11基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力,12,基于课程群的实践能力贯通训练,程序设计能力,以校赛带面：组织量大面广的校内程序设计竞赛,50,专业,近千学生,70,余高校,逾千师生,12基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力50专业,近千,13,基于课程群的实践能力贯通训练,程序设计能力,以基地带片：建设学生自我管理的程序设计培训基地,2600,余道练习题；,121,场原创全球公开赛,13基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力2600余道练习,14,基于课程群的实践能力贯通训练,程序设计能力,以基地带片：,以程序设计竞赛基地为支撑，,开展面向用人单位需求的程序设计能力评测,程序设计能力测试（,Programming Ability Test,，简称,PAT,），成绩优秀的学生直接免除招聘时与考查程序设计能力相关的笔试环节。
目前合作的企业已经达到,36,家，包括国际著名,500,强企业甲骨文亚洲研发中心、摩根士丹利公司（上海）、,Google,中国、道富科技（浙江）公司、华为公司（杭州研究院）以及国内著名重点,IT,企业如百度、网易研究院（杭州）、阿里巴巴,-B2B,技术部、淘宝（中国）软件有限公司、,eBay,中国研发中心等14基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力程序设计能力测试,15,基于课程群的实践能力贯通训练,程序设计能力,以大赛冒点：鼓励、支持学生参加国际程序设计大赛,15基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力,16,基于课程群的实践能力贯通训练,程序设计能力,网络化教学支撑网：,程序设计练习与考试系统,20,多年应用历史,使用学生,4,万多,在全国,30,多所高校使用,16基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力20多年应用历史,17,基于课程群的实践能力贯通训练,程序设计能力,网络化教学支撑网：,ZOJ-,程序设计竞赛网站,积累题目,2600,余题,全球用户数逾,5.7,万,举办全球公开赛,121,场,在线提交量达,300,多万人次,全球最有影响力的程序设计竞赛类网站之一,17基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力积累题目2600,18,基于课程群的实践能力贯通训练,程序设计能力,网络化教学支撑网：,PAT(,能力测试）、作业查重系统、试题库系统,18基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力,19,基于课程群的实践能力贯通训练,系统设计能力,（今年刚刚正式启动）,逻辑与计算机设计基础,计算机组成,（教育部,-Intel,精品课程）,计算机体系结构,（教育部,-SUN,精品课程）,汇编与接口,操作系统,（国家精品课程）,编译原理与编译系统设计,其他：嵌入式系统,（国家精品课程）,、片上系统设计与实现,19基于课程群的实践能力贯通训练系统设计能力（今年刚刚正式启,20,计算机系统兴趣小组,2011,级开始，每年选,20,人,2-3,人一组，,3,年内做一台自己的计算机、运行自己的操作系统、用自己的编译器编译并运行自己的小程序,通过标准评测，将获得学院颁发的“计算机达人证书”，证明其完成了一台计算机的设计与制作，且写明其功能和性能等,最优秀的,3,件作品将被学院永久收藏，同时作者可以获赠复制品留念,大二上学期开始报名,20计算机系统兴趣小组2011级开始，每年选20人,21,基于课程群的实践能力贯通训练,系统设计能力,整体规划实验内容：前导课程实验输出即为后续课程实验输入,自主研发完整的计算机系统实验平台,自主开发,CPU,工作原理演示系统,设计整体测评指标,21基于课程群的实践能力贯通训练系统设计能力,22,研究能力培养模式探索,围绕“,课程,、,项目,、,评价,”三个侧面探索课内外结合、教学科研结合、方法手段结合的研究性人才培养方法,以“,精研课程,”建设为基础，推进研究型教学方法改革,以,高级研讨课程,为平台，通过学科带头人渗透科研方法教育,以,项目,为载体，为研究能力培养提供实践平台,建立,开放式、综合性的评价机制,，引导学生全面提高科学研究素质,22研究能力培养模式探索围绕“课程、项目、评价”三个侧面探索,23,研究能力培养模式探索,2009,年开始创立“精研课程”项目，已累计投入,10,多万，推进以“探索”和“批判”为核心的研究型教学方法改革，实现专业学习向科研方法培养的延伸,围绕课程探索主题的分层次教学方法模式设计：,针对不同层次课程特点，各“精研课程”设计围绕科学问题、设计问题、技术难点等的研究探索性主题，开展结合课程特点的教学方法模式的探索；,以小班化教学和教学过程考核为手段的教学过程强化：,“精研课程”全部实行小班化教学（小于,50,人），并设置多环节过程考核（如课堂报告、主动提问、抢答、讨论、测验等），并占总评,30%,以上；,共有,52,人次先后申报“精研课程”项目，涉及课程,27,门。
每个项目自通过初次评审后，必须经历,2,年的实践才有可能得到最终认定至今有,14,人次,7,门课程获得了“精研课程”的称号23研究能力培养模式探索2009年开始创立“精研课程”项目，,24,研究能力培养模式探索,开设三类以学科带头人领衔的高级研讨课，通过“打开一面、串通一片、深入一点”的方法上实现广度和深度的渗透：,计算机前沿技术讲座,（打开一面）：由国家杰出青年基金获得者、长江特聘教授庄越挺教授主讲，为高年级本科生介绍计算机学科各个领域最新技术；,专题研讨,（串通一片）：灵活开设于春、夏、秋、冬四个学期，由学科带头人就自己的优势研究方向展开研讨；,科研实践,（深入一点）：对取得高水平科研成果（如在高等级学术刊物或重要学术会议上发表论文）的奖励学分，根据科研工作的质量分,2,和,4,学分两种；,另外，还由杰出的年轻科研人员开设紧密跟踪学科前沿进展的选修课程24研究能力培养模式探索开设三类以学科带头人领衔的高级研讨课,25,研究能力培养模式探索,以项目为载体，为研究能力培养提供实践平台,以国家,大学生创新性实验计划,领头、院级,SRPT,项目铺垫，建设“国家,-,省,-,校,-,院”四级科研项目训练体系；,以,科研项目,支撑、教师科研团队介入，提供学生体验科研方法的机会。
拔尖班学生一年级就面向导师团队，其他许多学生二、三年级不同程度参与老师课题组；学院及科研团队全额资助高年级本科学生参加国际顶级学术会议；,基于,海外交流项目,、面向合作伙伴科研团队，拓展学生国际化研究视野同美国、加拿大、法国等,12,国及香港的,20,所高校开展,22,个项目的海外交流活动，每年涉及本科生,100,余名，大部分直接面向合作伙伴的科研团队；参与学生毕业论文（设计）大部分达到优秀水平25研究能力培养模式探索 以项目为载体，为研究能力培养提供实,26,研究能力培养模式探索,建立开放式、综合性的评价机制，引导学生树立远大目标，追求卓越，全面发展，培养健全人格，全面提高科学研究素质,探索开发式的优秀人才选拔办法：,针对每届拔尖学生的选拔，设计“上机编程,+,开放式笔试,+,无场次面试”的选拔方法，由,5,位专业教师和,1,位思政教师进行学生预约、无场次的一对一面试，并独立做出判断，再由专门委员会投票表决；,建立面向素质的多元化评估激励体系：,克服片面追求,GPA,而畸形发展的弊端，设立学业之星、学术之星、未来领袖之星、国际交流之星、公益之星、文体之星等六大类“校园明星”，鼓励全面素质发展；,规则先行、手段支撑，培养学术诚信：,各个课程组都制订了严厉的作业剽窃行为查处规则，还建设了内部专用的作业查重网站，提供,C,、,C+,、,PDF,文件的查重功能。
26研究能力培养模式探索建立开放式、综合性的评价机制，引导学,27,未来的挑战,Coursera,全球名校公开课：免费,大学：不是旧知识的传播中心，乃是新知识的生产中心,有价值的课堂：提供创新意识的培养氛围，提供“坐而论道”发现真理的平台,教师角色转变：知识传授者,-,思考引导者,关键：处理好课程内容与课堂内容的关系,难点：师资,27未来的挑战Coursera 全球名校公开课：免费,28,28,谢谢,路漫漫其修远兮 吾将上下而求索,2828谢谢路漫漫其修远兮,知识回顾,Knowledge Review,知识回顾Kno。
