第一编第一编 考点分类突破考点分类突破第一章第一章论述类文本阅读论述类文本阅读高考卷中论述类文本阅读题的选文异彩纷呈，涉及各个高考卷中论述类文本阅读题的选文异彩纷呈，涉及各个领域文本大都观点新颖，视角独特，富有鲜明的个性文本大都观点新颖，视角独特，富有鲜明的个性从命题形式上看，多为单项选择题，一般设命题形式上看，多为单项选择题，一般设3道题近几年有道题近几年有些省份转向主观题考查，但都只在些省份转向主观题考查，但都只在“理解理解”和和“分析综合分析综合”两个能力层级命题多数课标省份的独立命卷对一般论述类两个能力层级命题多数课标省份的独立命卷对一般论述类文本的考查是稳中有变稳定不变的是继续考查对文章中出文本的考查是稳中有变稳定不变的是继续考查对文章中出现的重要概念的准确理解和把握能力，继续考查对文章中重现的重要概念的准确理解和把握能力，继续考查对文章中重要信息的准确筛选和提取能力等；有变化的，则是淡褪了要信息的准确筛选和提取能力等；有变化的，则是淡褪了“根据文意进行推断想象根据文意进行推断想象”等高能力层级的试题，而加强了对等高能力层级的试题，而加强了对文本文意的关注，加强了对文本文意的关注，加强了对“理解理解”“分析综合分析综合”能力的考能力的考查查这种变化，可以看作是今后全国乃至于各省课标卷一这种变化，可以看作是今后全国乃至于各省课标卷一般论述类文章阅读命题的发展趋势。
般论述类文章阅读命题的发展趋势考情快递考情快递】一轮复习中，论述类文本阅读失误有以下几点：一轮复习中，论述类文本阅读失误有以下几点：文本意识不强，审题常常脱离语境文本意识不强，审题常常脱离语境知识准备不足，不了解干扰项的常见设置方式知识准备不足，不了解干扰项的常见设置方式读题层次不明，答题遗漏，答案不明读题层次不明，答题遗漏，答案不明一轮诊断一轮诊断】仔细地阅读选文，基本理解选文涉及的内容、结构仔细地阅读选文，基本理解选文涉及的内容、结构以及表达的观点、主张、写作的意图等以及表达的观点、主张、写作的意图等正确理解每个选项所表达出来的含意正确理解每个选项所表达出来的含意清楚题目所设的陷阱，如清楚题目所设的陷阱，如“背离原文，曲解观点背离原文，曲解观点”“置肯定为否定，置否定为肯定置肯定为否定，置否定为肯定”“主次不分，本末颠主次不分，本末颠倒倒”“过于武断，夸大其辞过于武断，夸大其辞”“节外生枝，无中生有节外生枝，无中生有”“东拉西扯，张冠李戴东拉西扯，张冠李戴”“不明事理，偷换概念不明事理，偷换概念”“不明关不明关系，强拉因果系，强拉因果”等比较选文中对应的语句比较选文中对应的语句(或语段或语段)和选项的含意是否一和选项的含意是否一致，认定待选答案。
致，认定待选答案二轮定向二轮定向】审审题题 与与答答题题(2012全国新课标卷全国新课标卷)阅读下面的文字，完成后面的题目阅读下面的文字，完成后面的题目黑箱黑箱”是控制论中的概念，意为在认识上主体对其是控制论中的概念，意为在认识上主体对其内部情况全然不知的对象内部情况全然不知的对象科技黑箱科技黑箱”的含义与此有所的含义与此有所不同，它是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，不同，它是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，使用者如同面对黑箱，不必打开，也不必理解和掌握其中使用者如同面对黑箱，不必打开，也不必理解和掌握其中的知识，只需按规则操作即可得到预期的结果例如电脑、的知识，只需按规则操作即可得到预期的结果例如电脑、手机、摄像机、芯片，以及药品等，可以说，几乎技术的手机、摄像机、芯片，以及药品等，可以说，几乎技术的全部中间和最终成果都是科技黑箱在科技黑箱的生产过全部中间和最终成果都是科技黑箱在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择除此以外，科技黑箱中还整合了大量人文知识进行选择除此以外，科技黑箱中还整合了大量人文的、社会的知识，并且或多或少渗透了企业文化和理念。
的、社会的知识，并且或多或少渗透了企业文化和理念这样，在电脑或手机中就集成了物理学、计算机科学、管这样，在电脑或手机中就集成了物理学、计算机科学、管理学、经济学、美学，以及对市场的调研和政府的相关政理学、经济学、美学，以及对市场的调研和政府的相关政策等知识策等知识科技黑箱是特殊的传播与共享知识的媒体，具有三大科技黑箱是特殊的传播与共享知识的媒体，具有三大特点首先，它使得每一个使用者特点首先，它使得每一个使用者不仅牛顿，都能直不仅牛顿，都能直接接“站在巨人的肩上站在巨人的肩上”继续前进试想，如果要全世界的继续前进试想，如果要全世界的电脑使用者都透彻掌握电脑的工作原理，掌握芯片上的电电脑使用者都透彻掌握电脑的工作原理，掌握芯片上的电子理论，那需要多少时间？知识正是通过科技黑箱这一途子理论，那需要多少时间？知识正是通过科技黑箱这一途径而达到最大限度的共享如今，计算机天才、黑客的年径而达到最大限度的共享如今，计算机天才、黑客的年龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码每一代新科技黑箱的出现，过程就能编写软件、破译密码。
每一代新科技黑箱的出现，就为相对就为相对“无知识无知识”的年轻一代的崛起与赶超提供了机会的年轻一代的崛起与赶超提供了机会其次，处在相对低端的科技黑箱往往与语境和主体无关，其次，处在相对低端的科技黑箱往往与语境和主体无关，而处于高端的科技黑箱则需满足特定主体在特定场合乃至而处于高端的科技黑箱则需满足特定主体在特定场合乃至心理的需要人们很少能对一把锤子做什么改进，而使用心理的需要人们很少能对一把锤子做什么改进，而使用一个月后的电脑则已经深深地打上了个人的印记，这就说一个月后的电脑则已经深深地打上了个人的印记，这就说明，在认识变得简单易行之时，实践变得复杂和重要最明，在认识变得简单易行之时，实践变得复杂和重要最后，当科技为我们打开一扇又一扇门的时候，我们能拒绝后，当科技为我们打开一扇又一扇门的时候，我们能拒绝它的诱惑不进去吗？而一旦进去，我们的行为能不受制于它的诱惑不进去吗？而一旦进去，我们的行为能不受制于房间和走道的形状吗？表面上是使用者在支配科技房间和走道的形状吗？表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱却正在使用者黑箱，然而科技黑箱却正在使用者“不知情不知情”的情况下，的情况下，对使用者施加潜移默化的影响，也就是说使用者被生产方对使用者施加潜移默化的影响，也就是说使用者被生产方对象化了。
对象化了值得注意的是，科技黑箱在使科技知识被使用者广泛值得注意的是，科技黑箱在使科技知识被使用者广泛共享之时，也往往使这部分知识因共享而贬值甚至被人遗共享之时，也往往使这部分知识因共享而贬值甚至被人遗忘那么还要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技忘那么还要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识，例如电磁理论、牛顿力学，甚至四则运算？这是一知识，例如电磁理论、牛顿力学，甚至四则运算？这是一个很有意思的问题技术所构成的平台还有一个历史维度个很有意思的问题技术所构成的平台还有一个历史维度时至今日，历史上的很多技术已经失传或过时，但是也有时至今日，历史上的很多技术已经失传或过时，但是也有相当多的技术流传至今，例如中国的针灸，以及散落在各相当多的技术流传至今，例如中国的针灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此这提示古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此这提示我们，对于历史上存在过的知识应予宽容此外，由于使我们，对于历史上存在过的知识应予宽容此外，由于使用者不必从头学起即可操作科技黑箱，于是就可能发生对用者不必从头学起即可操作科技黑箱，于是就可能发生对科技黑箱的滥用科学技术是一把双刃剑，科技黑箱无疑科技黑箱的滥用。
科学技术是一把双刃剑，科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利摘编自吕乃基摘编自吕乃基行进于世界行进于世界3的技术的技术)下列对于科技黑箱的理解，不正确的一项是下列对于科技黑箱的理解，不正确的一项是()(3分分)A黑箱，在认识上主体对其内部情况全然不知；而科技黑箱，在认识上主体对其内部情况全然不知；而科技黑箱，则至少它的设计者理解和掌握其中所含有的知黑箱，则至少它的设计者理解和掌握其中所含有的知识B与黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必与黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必透彻掌握其工作原理，只需按规则操作即可得到预期透彻掌握其工作原理，只需按规则操作即可得到预期的结果C科技黑箱是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或科技黑箱是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德过程，在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德对科学知识进行了修正对科学知识进行了修正D几乎技术的全部中间成果和最终成果，如电脑、手几乎技术的全部中间成果和最终成果，如电脑、手机，都集成了物理学、计算机科学等知识，可以说，机，都集成了物理学、计算机科学等知识，可以说，是科技造就了科技黑箱。
是科技造就了科技黑箱教你审题教你审题题干要点题干要点首先明确题干要求首先明确题干要求本题考查学生对文中重要词语概念的理解选出对本题考查学生对文中重要词语概念的理解选出对概念理解概念理解“不正确的一项不正确的一项”，说明其他三项都符合原文意，说明其他三项都符合原文意思要选出要选出“不正确的一项不正确的一项”，必须准确把握原文的内，必须准确把握原文的内容主旨，以便对照，从而发现表述不正确的地方容主旨，以便对照，从而发现表述不正确的地方答题方向答题方向重点在于寻找切入点重点在于寻找切入点对原文中重要概念理解的错误，可能是对概念的内涵对原文中重要概念理解的错误，可能是对概念的内涵或外延的界定与原文有出入，也可能是选项本身的表述存或外延的界定与原文有出入，也可能是选项本身的表述存在与原文不相符的逻辑问题这两种错误，都要在准确理在与原文不相符的逻辑问题这两种错误，都要在准确理解原文的基础上，找准该概念表述的区间，有时需要从几解原文的基础上，找准该概念表述的区间，有时需要从几个相距较远的地方筛选、采集出有关信息把每一个选项个相距较远的地方筛选、采集出有关信息把每一个选项与原文一一地、严密地对照，方能发现其不正确之处。
与原文一一地、严密地对照，方能发现其不正确之处教你答题教你答题要领提示要领提示原文第一段第四句话原文第一段第四句话“在科技黑箱的生在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择知识进行选择”原文是“选择选择”而备选项为而备选项为“修正修正”，显而易见，不符合文意显而易见，不符合文意答案示例答案示例C点击进入点击进入word阅阅卷卷 与与叮叮嘱嘱诗经诗经原来是诗，不是原来是诗，不是“经经”，这在咱们今天是很，这在咱们今天是很明确的但在封建社会里，诗三百篇却被尊为明确的但在封建社会里，诗三百篇却被尊为“经经”，统，统治阶级拿它来做封建教化的工具治阶级拿它来做封建教化的工具从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱的从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作乐歌这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目另一方面则用于政治、仪式的一部分或娱乐宾主的节目另一方面则用于政治、外交及其他社会生活，当作表情达意的工具，其作用和平外交及其他社会生活，当作表情达意的工具，其作用和平常的语言差不多，当然它更加曲折动人。
例如周代有一种常的语言差不多，当然它更加曲折动人例如周代有一种“献诗陈志献诗陈志”的做法，当一些人看到国君或者同僚做了什的做法，当一些人看到国君或者同僚做了什(20112011新课标全国卷新课标全国卷)阅读阅读下面的文字，完成后面的下面的文字，完成后面的问题问题么好事或坏事，就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽谏么好事或坏事，就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽谏的目的还有人由于个人遭受冤屈或不幸，也往往通过诗的目的还有人由于个人遭受冤屈或不幸，也往往通过诗来发泄和申诉应该说明，来发泄和申诉应该说明，“献诗陈志献诗陈志”是要通过乐工的是要通过乐工的演唱来献给君上或同僚的，所以卿士演唱来献给君上或同僚的，所以卿士“献诗献诗”总和总和“瞽献瞽献曲曲”或者或者“瞍赋瞍赋”、“矇诵矇诵”并提在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意，例如在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意，例如诗经诗经邶风邶风新台新台和和诗经诗经秦风秦风黄鸟黄鸟等，都是针对具等，都是针对具体的现实问题而发的古代史传中还有一些不在三百篇之体的现实问题而发的古代史传中还有一些不在三百篇之内的内的“徒歌徒歌”，例如，例如左传左传宣公二年宣公二年记载宋国将军华元记载宋国将军华元被郑国人捉了去，后来逃回来，人民讥笑这位败军之将，被郑国人捉了去，后来逃回来，人民讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱。
这样的歌，从性质上说和做了一个歌儿对他唱这样的歌，从性质上说和“献诗陈献诗陈志志”没有什么分别不过士大夫献诗，是特地做了给乐工唱的；没有什么分别不过士大夫献诗，是特地做了给乐工唱的；庶人的作品则先是在社会上流传，给采访诗歌的人收集去庶人的作品则先是在社会上流传，给采访诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治阶级的耳中了，才配上乐曲，达到统治阶级的耳中在外交宴会等场合，宾主各方往往通过在外交宴会等场合，宾主各方往往通过“赋诗赋诗”来表来表达愿望和态度达愿望和态度赋诗赋诗”时点出现成的诗篇，叫乐工们演时点出现成的诗篇，叫乐工们演唱，通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫唱，通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫“赋诗言赋诗言志志”这种“赋诗赋诗”往往不管原作本身的内容和意义，仅往往不管原作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中某几句之上，来作仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中某几句之上，来作比喻或暗示，所以是一种典型的断章取义比喻或暗示，所以是一种典型的断章取义左传左传襄公二襄公二十六年十六年记晋侯为了卫国一个叛臣的缘故，把卫侯羁押起记晋侯为了卫国一个叛臣的缘故，把卫侯羁押起来，齐侯和郑伯到晋国去说情，郑国的子展就赋来，齐侯和郑伯到晋国去说情，郑国的子展就赋诗经诗经郑郑风风将仲子将仲子一诗。
一诗将仲子将仲子本来是一首爱情诗，这当中本来是一首爱情诗，这当中有有“人之多言，亦可畏也人之多言，亦可畏也”的话，是说女的爱着男的，又的话，是说女的爱着男的，又怕旁人说闲话；子展却借用来说，晋侯纵然有理由，但怕旁人说闲话；子展却借用来说，晋侯纵然有理由，但“人言可畏人言可畏”，别人看来总是为了一个叛臣别人看来总是为了一个叛臣诗三百篇到了孔子的时代，由于新声代替古乐，造成诗三百篇到了孔子的时代，由于新声代替古乐，造成了诗与乐的分家，诗也就由乐歌逐渐变为纯粹的语言艺术了诗与乐的分家，诗也就由乐歌逐渐变为纯粹的语言艺术了，了，“赋诗赋诗”、“献曲献曲”也不大见到了诗三百篇在社会也不大见到了诗三百篇在社会上的实际用途缩小了，封建士大夫就逐渐把诗的意义和封上的实际用途缩小了，封建士大夫就逐渐把诗的意义和封建教化的原则联系起来比如公孙丑问，建教化的原则联系起来比如公孙丑问，伐檀伐檀诗中，诗中，为什么君子不耕而食？孟子回答道：为什么君子不耕而食？孟子回答道：“国君用了他，就得国君用了他，就得到安富到安富尊荣；子弟信从他，就学会孝悌忠信君子不劳而食，还尊荣；子弟信从他，就学会孝悌忠信君子不劳而食，还有谁比他功劳更大呢？有谁比他功劳更大呢？”封建统治阶级就是这样封建统治阶级就是这样“以意逆以意逆志志”，最后把诗尊为，最后把诗尊为“经经”。
直到五四运动以后，这部伟直到五四运动以后，这部伟大的诗集才冲开了各种乌烟瘴气，在思想和艺术上放射出大的诗集才冲开了各种乌烟瘴气，在思想和艺术上放射出夺目的光辉夺目的光辉摘编自中华书局摘编自中华书局“知识丛书知识丛书”金开诚金开诚诗经诗经)下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是()(3分分)A诗经诗经中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含意，但是封建统治阶级却把它尊为经典，用它来做含意，但是封建统治阶级却把它尊为经典，用它来做封建教化的工具封建教化的工具B在春秋中叶以前，诗三百篇曾经作为一种配乐演在春秋中叶以前，诗三百篇曾经作为一种配乐演唱的乐歌，成为祭祀、宴会和各种典礼的一部分唱的乐歌，成为祭祀、宴会和各种典礼的一部分仪式或娱乐宾主的节目仪式或娱乐宾主的节目C.所谓所谓“献诗陈志献诗陈志”，一种情况是指卿士通过贡献诗歌，一种情况是指卿士通过贡献诗歌，向国君或同僚陈述自己的心意，以达到颂美或者讽谏向国君或同僚陈述自己的心意，以达到颂美或者讽谏的目的D在古籍记载中，卿士在古籍记载中，卿士“献诗献诗”经常和经常和“瞽献曲瞽献曲”、“矇诵矇诵”等一起出现，是因为卿士做诗以后，总是通过乐工的等一起出现，是因为卿士做诗以后，总是通过乐工的演唱来呈献。
演唱来呈献试卷采样试卷采样阅卷评析阅卷评析考生选考生选D项的原因是文本意识不强，项的原因是文本意识不强，脱离语境而错误地认为脱离语境而错误地认为D项前后分句的因项前后分句的因果关系是强化的，根据原文中果关系是强化的，根据原文中“献诗陈献诗陈志志是要通过乐工的演唱来献给君上或同是要通过乐工的演唱来献给君上或同僚的，所以卿士僚的，所以卿士献诗献诗总和总和瞽献曲瞽献曲或或瞍赋瞍赋、矇诵矇诵并提并提”一句可知此一句可知此项是正确的，题肢和题干不符项是正确的，题肢和题干不符得得0分分答案订正答案订正订正指导订正指导A本题考查筛选并整合文中信息的能力解本题考查筛选并整合文中信息的能力解题时应先根据题意，从文中找到相关语句，筛题时应先根据题意，从文中找到相关语句，筛选出有关信息，作出判断选出有关信息，作出判断诗经诗经中的作中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含意品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含意”表表述错误第二段中说诗歌用以述错误第二段中说诗歌用以“颂美或讽谏颂美或讽谏”，发泄、申诉冤屈或不幸，可见，发泄、申诉冤屈或不幸，可见诗经诗经的作的作品具有深刻的含意品具有深刻的含意命题规律命题规律高考试卷中选用的论述类文本往往反映的是当今人类高考试卷中选用的论述类文本往往反映的是当今人类最先进的科技水平和最新的研究成果。
考查的是阅读能力、最先进的科技水平和最新的研究成果考查的是阅读能力、逻辑思维能力这类文章一般不会过长，也不会太深奥逻辑思维能力这类文章一般不会过长，也不会太深奥近年来高考加强了对文本文意的关注，加强了对近年来高考加强了对文本文意的关注，加强了对“理解理解”“分析综合分析综合”能力的考查这一变化，可以看作是今后能力的考查这一变化，可以看作是今后高考试卷一般论述类文章阅读命题的发展趋势高考试卷一般论述类文章阅读命题的发展趋势理解理解”层级上为层级上为“一般论述类文章一般论述类文章”阅读设置了阅读设置了“理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义”和和“理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意”两个考点两个考点DongdeDongde 懂得命题规律，明白答题技巧懂得命题规律，明白答题技巧“分析综合分析综合”，指分解剖析和归纳整理，是在识记和，指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级理解的基础上进一步提高了的能力层级考试大纲考试大纲中中“分析综合分析综合”层级上为层级上为“一般论述类文章一般论述类文章”阅读设置了阅读设置了“筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息”“分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路”“归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思”和和“分析概括作者在分析概括作者在文中的观点态度文中的观点态度”四个考点。
四个考点答题技巧答题技巧根据处理信息的过程，一般说来，阅读论述类文章宜根据处理信息的过程，一般说来，阅读论述类文章宜采取三遍阅读法采取三遍阅读法1读文审题，明确信息角度读文审题，明确信息角度第一遍阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的第一遍阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主意阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张？运用了哪些材料？张？运用了哪些材料？阅读时要边读边画出关键词句关键词主要包括文章重阅读时要边读边画出关键词句关键词主要包括文章重点阐述的概念术语，有重要意义的修饰语、限制语等点阐述的概念术语，有重要意义的修饰语、限制语等角度角度”是指从哪个方面发表对问题的见解或介绍对象是指从哪个方面发表对问题的见解或介绍对象的特点文章有时有的特点文章有时有“角度性标志语角度性标志语”，如，如“为什么、怎样、为什么、怎样、如何、认为如何、认为”等同一个角度的文字往往集中在一起，即使等同一个角度的文字往往集中在一起，即使有时没有这些词句，也可以根据句子、层次、段落等语言块有时没有这些词句，也可以根据句子、层次、段落等语言块的内容来概括。
且试题的题干、选项也相应从一定的角度来的内容来概括且试题的题干、选项也相应从一定的角度来设计，不仅读文时要注意，读题时也要明确设计，不仅读文时要注意，读题时也要明确2扣住问题，细心查找信息扣住问题，细心查找信息第二遍阅读要求读文和审题时要扣住目标，找到原文中第二遍阅读要求读文和审题时要扣住目标，找到原文中与题目对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解查找与题目对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解查找的方法有两个：的方法有两个：(1)投石探波法投石探波法将题干或选项表明目标的关键语句作为将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子石子”投到文投到文章这个章这个“水面水面”，以，以“石子石子”为圆心，由近及远，一圈圈一为圆心，由近及远，一圈圈一层层查找层层查找一是找准信息区一是找准信息区在上文、在下文、在上下文、在一在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文二是找全信息点二是找全信息点同一个角度的信息有一点或若干点同一个角度的信息有一点或若干点2)借助借助“标志语标志语”除了借助前面说的除了借助前面说的“角度性标志语角度性标志语”，还要借助，还要借助“结结构性标志语构性标志语”，即表明层次、段落、角度、内容等照应、，即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、提起、总结的语句，如转换、提起、总结的语句，如“首先、其次、此外、不过、首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时况下、也、同时”等。
查找信息一定要细心、周全，尽可等查找信息一定要细心、周全，尽可能不偏移信息区，不漏掉信息点能不偏移信息区，不漏掉信息点3文题比对，筛选判断信息文题比对，筛选判断信息第三遍阅读是读文和查找阶段，对信息的理解、捕获第三遍阅读是读文和查找阶段，对信息的理解、捕获不一定透彻、全面，将题目的题干、选项与原文对应文字不一定透彻、全面，将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对，是确定选项的最后一道仔细比对，是确定选项的最后一道“工序工序”，要特别注意要特别注意基本方法是基本方法是“文题比对文题比对”为了保证准确性，对每个选项可以进行两种处理：一为了保证准确性，对每个选项可以进行两种处理：一是是“投石探波投石探波”，二是，二是“选项切片选项切片”有些选项是比较长有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若干片断，逐一与原文对应的句子，可将其拆解，切分成若干片断，逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相关的片断，的词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相关的片断，看相关片断的信息是否与选项吻合；比对时除了借助看相关片断的信息是否与选项吻合；比对时除了借助“角角度性标志语度性标志语”、“结构性标志语结构性标志语”，还要注意表示范围、，还要注意表示范围、性质、程度等的词语，如性质、程度等的词语，如“更加、主要、所有、特别、可更加、主要、所有、特别、可能能”等等。
等等最后，再看一下题目是要求选择最后，再看一下题目是要求选择“正确正确”的还是的还是“不不正确正确”的，检查答题思路方向是否与要求吻合的，检查答题思路方向是否与要求吻合。
