单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,,,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,,,*,学,前,儿,童,发,展,心,理,学,,,,,,,,1,学前儿童发展心理学1,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,学,习,目,标,1.,理解情绪和情感的概念及种类；,2.,掌握情绪和情感发展的规律特点，懂得运用情绪和情感发展特点进行教育活动；,3.,能运用有效策略促进学前儿童健康情绪的发展，及测评情绪和情感发展状况；,4.,能初步设计促进学前儿童良好情绪和情感发展的活动方案单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,2,学习目标 1.理解情绪和情感的概念及种类；单元8 学前,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,一、情绪和情感的概述,二、婴儿情绪和情感的发生与发展,三、幼儿情绪和情感的发展,目录,3,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 一、情绪和情感的概述二、婴,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,孩子的脸，六月的天,一位妈妈记录了她儿子情绪变化的两个镜头。
从哭泣到笑，两种情绪间隔的时间不到,30,秒，说变就变如何理解孩子这种多变的情绪？幼儿情绪和情感还有什么特点？针对这些特点，成人又该怎样去和他们互动呢？,案例导入,,4,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 孩子的脸，六月的天,,,,,,,,,,,,,,,,,,理论知识,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,5,理论知识单元8 学前儿童情绪和情感的发展 5,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,一、情绪和情感的概述,,（一） 情绪和情感的概念,,情绪和情感,是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验当客观事物作用于人时，人会对客观事物产生一定的态度，肯定或否定的内心体验都属于情绪和情感6,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 一、情绪和情感的概述（一）,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,,引起人们这些体验的是外界的客观事物，但是同样的事物却不一定会引起人们同样的情绪或情感，情绪、情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系，这种反映主要表现为以下两个方面：,7,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 引起人们这些体验,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,（,1,） 在客观事物中，有些事物能引起人的情绪反应，而有些事物却不能引起人的情绪反应。
因为事物是否引起人的情绪反应，是以人的需要为中介的，而客观环境中存在的很多与人们的需要基本没有关系的事物，所以，它们并不引起人们的反应8,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 （1） 在客观事物,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,,（,2,）即使是同一事物，在不同的需要下，也可以引起不同的情绪体验当客观事物能满足人的需要时，人就会产生愉快、喜爱等肯定的情绪体验；当客观事物不符合人的需要时，人就会产生烦闷、厌恶等否定的情绪体验9,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 （2）即使是同一事,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,,,,,,,,,,,,,,,,情绪和情感的区别主要体现在以下两个方面：,（,1,）情绪出现较早，多与生理性需要相联系，而情感出现较晚，多与社会性需要相联系情绪发生较早，是人和动物共有的；而情感则是人类特有的，是个体发展到一定年龄才产生的二）,情绪,和情,感的,区别,与联,系,10,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 情绪和情感,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,,,,,,,,,,,,,,,,,（,2,）情绪带有不稳定性和外显性，而情感具有稳定性和内隐性。
情绪往往随着某种情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失所以，人的情绪往往容易变化，很难持久而情感是在多次情绪体验的基础上形成的、稳定的态度体验，是稳定、持久的二）,情绪,和情,感的,区别,与联,系,11,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 （2）情绪,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,情绪和情感的区别是相对的，而两者的联系是紧密的情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来；相反，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约可以说，情绪是情感的基础和外部表现，而情感是情绪的深化和本质内容12,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 情绪和情感的区别是,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,（三）情绪状态的种类,人类的情绪有以下几种基本类型①快乐,②愤怒,③恐惧,④悲哀,13,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 （三）情绪状态的种类①快乐,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,从发生强度、延续时间、影响范围等方面看，情绪可分为以下三种1.,心境,2.,激情,3.,应激,14,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 从发生强度、延续时,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,1.,心境,,心境是一种比较微弱、平静而持久、带有弥漫性的情绪状态。
积极、良好、乐观的心境会促进人主观能动性的发挥，提高活动效率，增强克服困难的信心，有益于人的健康15,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 1.心境15,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,2.,激情,,激情是一种短时间、猛烈爆发的情绪状态，如狂喜、暴怒激情往往是由一个人生活中的重大事件、对立意向的冲突、过度的抑制或兴奋等所引起的16,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 2.激情16,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,激情可分为以下两种积极的激情,消极的激情,17,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 激情可分为以下两种积极的,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,【,资料卡,】,,,,范进中举（选段）,范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：,“,噫,!,好了,!,我中了,!,”,说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事老太太慌了，慌将几口开水灌了过来他爬将起来，又拍着手大笑道：,“,噫,!,好,!,我中了,!,”,18,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 【资料卡】范进中举（选段）,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,,3.,应激,应激是由出乎意料的紧张与危急状况所引起的情绪状态，是人对意外的环境刺激作出的适应性反应。
当人遇到困难，特别是遇到出乎预料的紧急情况时，当个体意识到情境要求超出自己的应付能力，就进入应激状态19,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 3.应激19,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,应激状态,下人可能的表现,,,,,,1.,积极反应，表现为个体智力和体力都超水平发挥2.,消极反应，表现为惊慌失措，意识狭窄，动作紊乱，四肢瘫痪20,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 应激状态1.积极反应，表现,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,,,,（1）,道德感,（2）,理智感,（3）,美感,（四） 情感的种类,21,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 （1） （2） （3） （,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,1.,道德感,道德感是根据一定社会的道德标准，对人的思想、行为作出评价时所产生的情感体验当自己或他人的言行符合道德规范时，对自己会产生自豪、得意等情感，对他人会产生敬佩、羡慕、尊重等情感22,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 1.道德感22,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,,2.,理智感,理智感是在智力活动中所产生的情感体验。
人们在探索未知的世界时所表现出的求知欲望、认识兴趣和好奇心；在评价事物时坚持自己见解的热情；为真理而献身时感到的幸福与自豪等都属于理智感23,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 2.理智感23,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,3.,美感,美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验，包括自然美感、社会美感、艺术美感等美感因不同的文化、民族而存在着差异性24,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 3.美感24,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,二、婴儿情绪和情感的发生与发展,,,,,,,,,,（一）新生儿原始的情绪反应,孩子一出生，就有情绪表现，刚出生的头几天里或哭或安静都是原始的情绪反应新生宝宝至少已有愉快和不愉快两种情绪，原始情绪反应是儿童的本能反应25,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 二、婴儿情绪和情感的发生与,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,（二）婴儿情绪的逐渐分化,,加拿大心理学家布里奇斯认为新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。
我国心理学家林传鼎认为新生儿已具有两种完全可以分清的情绪反应：一种是愉快情绪；另一种是不愉快情绪26,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 （二）婴儿情绪的逐渐分化,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,孟昭兰研究发现基本情绪的发生有时间顺序，如表,8-1,所示27,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 孟昭兰研究发现基本情绪的发,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,3,岁前儿童只有某些道德感的萌芽对于婴儿理智情感的培养，主要是满足其好奇心婴儿情感发展仅仅处于萌芽阶段，以情绪体验为主三）婴儿情感的,发生与发展,,28,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 3岁前儿童只有某些,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,三、幼儿情绪和情感的发展,,,,（一） 幼儿情绪的发展,,1.,情绪从易冲动到逐渐具有调控性,情绪的易冲动性在婴儿和幼儿初期儿童身上表现特别明显，随着大脑的发育及言语的发展，幼儿情绪的冲动性逐渐减弱29,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 三、幼儿情绪和情感的发展（,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,【资料卡】,,,,,今天，我们不能生气,一位妈妈在送孩子去弹琴的路上，告诉她明天妈妈要出差的事情，让女儿做到心中有数。
女儿说今天不敢和妈妈你生气，因为如果今天生气了，这两天都会很难受她提醒我们要珍惜亲情，珍惜我们在一起的时光30,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 【资料卡】今天，我们不能生,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,2.,情绪从不稳定到逐渐稳定,婴儿和幼儿初期儿童情绪是非常不稳定的，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换幼儿情绪的易变性与幼儿情绪易受感染与暗示也有关系幼儿晚期儿童的情绪比较稳定，受情境支配和易受感染的情况逐渐减少31,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 2.情绪从不稳定到逐渐稳定,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,3.,情绪从外露到逐渐内隐,婴儿期的孩子，意识不到自己情绪的外部表现幼儿逐渐能够在一定范围内调节自己的情绪及其外部表现幼儿晚期情绪已经开始具有内隐性，成人要细心观察和了解其内心的情绪体验32,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 3.情绪从外露到逐渐内隐3,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,① 引起情绪反应社会性动因不断增加,,② 情绪中社会性交往的成分不断增加,,③ 情绪表达的社会化,4.,情绪从生理需要逐渐到与社会性需要联系,社会化成为儿童情绪发展的一个主要趋势，主要表现在以下方面：,33,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 ① 引起情绪反应社会性动因,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,（二）幼儿情感的发展,情感是同人的社会性需要相联系的态度体验，它调整着人们的社会关系，调节着人们的社会行为，幼儿的社会性情感也在不断发展。
34,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 （二）幼儿情感的发展34,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,1.,道德感,进入幼儿园以后，特别是在集体生活环境中，幼儿逐渐掌握了各种行为规范，中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为，并由此产生相应的情感大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化幼儿这时的道德感已经有了一定的稳定性35,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 1.道德感35,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,2.,理智感,幼儿期是儿童理智感开始发展的时期幼儿的理智感主要表现为幼儿强烈的好奇心和求知欲幼儿特别好奇、好问，这是其他任何年龄阶段的儿童都无法相比的幼儿理智感的其他表现形式还有与动作相联系的“破坏”行为36,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 2.理智感36,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,3.,美感,小班幼儿主要是对色彩鲜艳的艺术作品或物品容易产生喜爱之情他们自发地喜欢相貌漂亮的小朋友中班幼儿逐渐形成了自己的审美标准大班幼儿对美的评价标准也日渐提高37,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 3.美感37,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,,,1.,什么是情绪和情感？它们各有哪些种类？,2.,试举例说明幼儿情绪和情感发展的特点。
3.,利用见习活动，观察和记录幼儿园小班幼儿和大班幼儿的情绪表现，分析比较小班幼儿和大班幼儿在情绪发展方面的特点思考练习,38,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 1.什么是情绪和情,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,实践活动,39,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 实践活动39,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,【,学习目标,】,,,,,,掌握学前儿童情绪和情感的测评标准和方法，初步学会正确测量和评估学前儿童的情绪和情感发展水平活动一 学前儿童情绪和情感的测评,40,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 【学习目标】活动一 学前儿,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,,,掌握学前儿童情绪和情感的测评标准和方法，初步学会正确测量和评估学前儿童的情绪和情感发展水平，是学前教育者应该具备的一项能力一）学前儿童情绪和情感的测评标准,（二）学前儿童情绪和情感的测评方法,【,学习内容,】,41,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 掌握学前儿童情绪和,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,（一） 学前儿童情绪和情感的测评标准,,观察法,测验法,42,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 （一） 学前儿童情绪和情感,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,,,《,收起玩具来学本领,》,活动目标：通过测验幼儿在某种需要得不到满足时，对自身情感、情绪的表达与控制的情况，了解该个体表达与控制情感和情绪的能力。
活动准备、活动对象、活动步骤、评分标准等具体信息请参照课本案例43,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 《收起玩具来学本领》43,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,【,学习目标,】,,,,,掌握学前儿童情绪和情感培养的途径和方法，初步学会设计促进学前儿童情绪和情感健康发展的活动方案活动二 学前儿童情绪和情感的培养,44,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 【学习目标】,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,,,（一）促进学前儿童情绪和情感发展的策略,成人应重视对幼儿情绪和情感的培养，使幼儿对教育活动本身产生积极的情感体验二）促进学前儿童情绪健康发展的活动举例,【,学习内容,】,45,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 （一）促进学前儿童,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,（一）促进学前儿童情绪和情感发展的策略,1.,营造良好的生活环境,2.,采取积极的教育态度,3.,引导幼儿形成积极的情绪和情感,4.,教会孩子调节自己的情绪表现,,,,,,46,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 （一）促进学前儿童情绪和情,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,物质环境,心理环境,1.,营造良好的生活环境,生活环境包括以下两个方面。
47,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 物质环境心理环境1.营造良,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,2.,采取积极的教育态度,,,①认真了解幼,儿的情绪和情感,②主动与幼儿,交流情绪情感,③评价要以,肯定为主,,,④运用积,极的暗示,,,48,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 2.采取积极的教育态度,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,3.,如何及,时发现并,引导幼儿,不良情绪,,,,,,1.,要注意幼儿的个别差异，对不同的幼儿采取不同的方法2.,帮助幼儿控制不良情绪49,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 3.如何及1.要注意幼儿的,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,成人可以用以下方法来帮助幼儿控制情绪转移法,消退法,冷却法,,50,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 成人可以用以下方法来帮助幼,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,,,,1.,反思法,,2.,自我说服法,3.,想象法,4.,换位思考法,4.,教会孩子调节自己的情绪表现,,51,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 1.反思法 2.自我说服法,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,,,,（二）促进学前儿童情绪健康发展的活动举例,中班健康活动：情绪温度计,活动目标、活动准备、活动过程、活动反思等具体信息请参照课本案例。
52,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 52,,,,,,,,,,,,,,,,,,单元,8,学前儿童情绪和情感的发展,,,,1.,通过见习活动，仔细观察一名幼儿在各种教育活动中情绪和情感的表现，详细记录并分析其表现和水平，并提出相应的促进措施2.,设计,1,～,2,个促进学前儿童情绪和情感发展的活动方案思考练习,53,单元8 学前儿童情绪和情感的发展 1.通过见习活动，,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,T,h,a,n,k,Y,o,u,54,Thank You54,。
