小学数学多版本教材分析与比对,倍的认识教学研究,小学数学多版本教材分析与比对,学生是怎么 学习“倍”的？,学生是怎么 学习“倍”的？,关于“倍”，学生已经知道了什么,上周三，口头调查二（,6,）班,30,人倍,问题一：你认识这个字吗？,问题二：“倍”是什么意思？你能举个例子吗？,关于“倍”，学生已经知道了什么上周三，口头调查二（6）班,学生的回答,不认识“倍”这个字，有,7,人；,读出字音，但不知道是什么意思，有,9,人；,知道“倍”，但说不清或说得不准确，有,7,人；,知道“倍”，能说得比较清楚，有,7,人学生的回答,知道“倍”，但说不清楚或有错误,“,梨有,6,个，苹果有,3,个1,的,1,倍是,2,，翻了一倍就是增加了1,的,1,倍是,2,2+2,3+3,3,的,2,倍应该是,6,1,的,1,倍是,1,1,倍,2,倍，,1,的,1,倍是,2,倍，,1,的,1,倍应该是,1,倍和乘法一样的比如说,9,，很多个,9,，一个数一个数重复写上去，就是乘法讲故事）毛驴和电驴，电驴的速度是毛驴的一倍就是乘法，,10,的,1,倍是,20,知道“倍”，但说不清楚或有错误“梨有6个，苹果有3个知道“倍”，能说得比较清楚的,18,是,9,的,2,倍。
胡萝卜有,5,个，蘑菇比胡萝卜多,2,倍，蘑菇有,15,个一个数字的几倍，,4,是,2,的,2,倍倍就是倍数，,1,的,1,倍就是,11,数学上的倍数，,27,的,2,倍是,54,倍数是一个一个来的，,35,公斤多一倍，就是,70,公斤1,倍,2,倍，,5,的,2,倍是,10,知道“倍”，能说得比较清楚的18是9的2倍从,14,位同学对“倍”的描述来看,13,人举例为,1,倍、,2,倍；,7,人把“倍”与“增加同样的数量”联系在一起5,人能准确地表述：“*是*的几倍”或“*的几倍是*”从14位同学对“倍”的描述来看13人举例为1倍、2倍；,各教材是怎样安排学生 学习“倍的认识”的？,各教材是怎样安排学生 学习“倍的认识,思考几个问题,“,倍的认识”分别出现在各教材的什么单元？,（或：各教材的乘除法单元是怎么编排的？）,各教材是用什么方式或什么情境引入的？,各教材都安排了哪些基本学习活动？,思考几个问题“倍的认识”分别出现在各教材的什么单元？,教材,版本,所属单元,页码,新课内容,北师大,第三册,4.,分一分与除法,P46-53,1.,求倍数,2.,求几倍数,3.,综合应用,青岛版,第三册,7.,表内除法二,p81-86,1.,求倍数,2.,求几倍数,人教版,第三册,第四册,7.,表内乘法二,4.,表内除法二,P76-79,P54-58,求几倍数,求倍数,浙教版,第三册,4.59,的乘法,P70-71,P78-79,1.,求倍数、几倍数,2.,倍的应用,教材 所属单元 页码 新课内容北师大4.分,“,倍的认识”在各自单元的位置,“倍的认识”在各自单元的位置,北师大版第三册“分一分与除法”,分桃子（平均分）,分苹果（包含除）,分糖果（等分除）,分香蕉（除法算式）,小熊开店（用口诀求商）,运动会（综合应用）,倍的认识,倍的认识,用除法求“倍数”；,用乘法求“几倍数”；,综合应用；,练习。
北师大版第三册“分一分与除法”倍的认识,青岛版第三册“表内除法（二）”,平均分,除法算式,0,的除法,有余数除法,用口诀求商、列竖式,乘除法的关系,倍的认识,两步应用问题（如：几倍多几）,青岛版第三册“表内除法（二）”,人教版第三册“表内乘法（二）”,乘法单元是怎么编排的？,乘法的初步认识,26,口诀（,5,的口诀；,2,、,3,、,4,的口诀；,6,的口诀）,7,的口诀,倍的认识（求几倍数）,8,的口诀,9,的口诀,人教版第三册“表内乘法（二）”乘法单元是怎么编排的？,人教版第四册“表内除法（二）”,除法单元是怎么编排的？,平均分：每份一样多,等分除：,1,个,1,个分，或,2,个,2,个分,包含除,除法算式,用,26,的口诀求商,综合应用,用,7,、,8,、,9,的口诀求商,倍的认识（求倍数）,人教版第四册“表内除法（二）”除法单元是怎么编排的？,浙教版第三册“,59,的乘法”,倍的认识,5,的口诀,6,的口诀,倍的应用,7,、,8,、,9,的口诀,0,的乘法,带余除法,除数是,10,的除法,浙教版第三册“59的乘法”,各教材用怎样的情境 引入“倍的认识”的？,各教材用怎样的情境 引入“倍的认识,多个数量,北师大版,多个数量北师大版,多个数量,青岛版,多个数量青岛版,浙教版,两个数量比较,浙教版两个数量比较,人教版第三册,三个数量？操作？,人教版第三册三个数量？操作？,人教版第四册,人教版第四册,各教材安排了哪些基本活动？,各教材安排了哪些基本活动？,北师大版,北师大版,北师大版,北师大版,小学数学多版本教材分析与比对-倍的认识教学研究课件,青岛版,青岛版,小学数学多版本教材分析与比对-倍的认识教学研究课件,小学数学多版本教材分析与比对-倍的认识教学研究课件,人教版第三册,人教版第三册,人教版第三册,人教版第三册,人教版第四册,人教版第四册,浙教版,浙教版,小学数学多版本教材分析与比对-倍的认识教学研究课件,小学数学多版本教材分析与比对-倍的认识教学研究课件,小学数学多版本教材分析与比对-倍的认识教学研究课件,小学数学多版本教材分析与比对-倍的认识教学研究课件,小学数学多版本教材分析与比对-倍的认识教学研究课件,让学生提问,最后一个问题比较难,让,这些活动的目的是什么？,帮助学生建立清晰的表象，理解“倍”的含义。
这些活动的目的是什么？帮助学生建立清晰的表象，理解“倍”的含,需要思考的一些问题,是不是一定要操作？,在这一课中要不要学生写算式？,要不要将具体的示意图抽象成线段图？,如果有学生出现下面的错误，你认为老师应该如何辅导？,（,1,）,2,是,4,的,2,倍2,）,4,的,2,倍是,6,需要思考的一些问题是不是一定要操作？,倍的应用,倍的应用,小学数学多版本教材分析与比对-倍的认识教学研究课件,谢谢大家的聆听！欢迎您的批评指正！,谢谢大家的聆听！欢迎您的批评指正！,。
