单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉泌尿系肿瘤_临床医学_医药卫生_专业资料,泌尿系肿瘤_临床医学_医药卫生_专业资料36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。
39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉泌尿系肿瘤_临床医学_医药卫生_专业资料必尿男生殖系统肿瘤,长市具系,M303,生殖系统肿瘤,泌尿及男生殖系统各部均可发生肿瘤,最常见,的是膀胱癌,其次为肾肿瘤欧美国家最常见,的是前列腺癌,在我国较少见,但现有明显增,长我国过去常见的生殖系肿瘤阴茎癌日趋减,少,一、引言,我国教育信息化区域发展很不均衡，甘肃省与东部省份差距较大，省内不同县市、学校间的差距也很明显省会兰州市中小学的信息化建设，在资金投入、师资力量等方面占有先天优势；政策的倾斜使农村地区的教育信息化建设也受到了极大关注，随着李嘉诚项目、中欧甘肃基础教育项目、国家农村现代远程教育工程项目的实施，农村中小学的教育信息化进程得到了有力推动笔者认为，所有地区和学校如同串联电路中的节点，其发展状况直接影响全省教育信息化的整体进程所以，中小城市的教育信息化问题同样值得高度重视，研究这类城市的教育信息化建设情况具有一定的现实意义二、应用是制约教育信息化发展的瓶颈,笔者以为应用是制约教育信息化发展的瓶颈我们知道，教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。
2由此可见，运用才是这一过程的着眼点笔者于2006年3月对甘肃省某中等工业城市Z市的基础教育信息化建设情况进行了初步调研通过调查了解到，该市城区中小学已建成校园网的比例达到81.1%；在所调查的教师中，认为本校校园网能够很好或较好满足师生需要的占33.8%；经常利用信息技术环境进行教学的教师仅占21.1%；而教师应用信息技术的动机排在前三位的分别是：用于公开教学、参加教学竞赛或优秀课评比（80%）；学校规定，不得不用（51%）；纳入课堂教学设计，满足教学需要（24%）显然该市中小学教师对信息技术的应用还只停留在“要我用”的阶段，投入的硬件设备并未发挥出应有的价值究其原因，从对部分教师的访谈中可见一斑C小学的数学教师林老师说：“我参加过新课改和现代教育技术技能的培训，非常希望能将所学付诸实践几乎每节课都按照培训中所学到的知识和理念组织教学，尽量多采用信息技术与课程整合的形式，充分利用网络资源虽然备课量较之以往要大得多，但我仍然坚持了一学期可期末考试时，我带的班成绩倒数第一，校长在各种会议上多次点了我的名我觉得很委屈，同时也很茫然，不知道自己当初坚持的是对还是错摘录这段比较具有典型性的谈话，是希望能引起大家的思考，究竟是什么扼杀了教师应用信息技术的热情，制约了教育信息化的进程？,三、激励机制是促进应用的有效途径,说到应用，大家会不约而同地想到人，诚然，应用的主体是人。
对教育改革来说，观念的转变仅仅是必要条件，并非有了观念，人们就有动力、有决心把这种观念转化成自觉行为观念的落实需要各种条件，否则永远是空中楼阁，可望而不可及对多数人来说，行动的决定因素还是生存的逻辑、是利益方面的需求、是各种工具性的需要，而不是脱离或超越了现实生存环境的价值观念3因此，适当的激励机制的引入是促使必要条件转化为现实的动力以下就此问题谈几点个人拙见，希望能起到抛砖引玉的作用1.确立以教育信息化应用为导向的评估机制,我们在追求技术先进性的同时，往往无视教育的先进性，校领导和家长常常只关注学校有多少台计算机、多少个网络教室，而忽视了这样的环境下学生究竟能上网多长时间，这段时间内他能学到什么、做些什么这就需要我们淡化技术，强调应用市区中小学每年都要接受不同机构的评估和督导，上级的评估机制对学校的教育信息化建设具有很强的导向作用因此确立以教育信息化应用为导向的评估机制，有利于中小学确定教育信息化建设的重点和方向，合理分配人力、物力，实现“边建设、边发展”的目标市教育局应制定教育信息化建设评估标准，建立教育信息化先进单位、先进个人表彰奖励制度，将信息技术的应用状况纳入中小学“双基”督导、检查、评估范围。
在考核学校、校领导时，一定要将学校的教育信息化工作列为重要考核项目，逐一量化打分例如：学校信息技术教育课程的开课率、教育信息化建设投入增长率、教师信息技术相关培训合格率等等通过这样一些举措，分类推进，促进信息技术应用的制度化、规范化教育信息化的产出很难以具体的数字来表示，可以从下面一些指标来进行评估：（1）各种信息设施的利用率；,（2）应用信息技术的人员比例；（3）财力资源的利用率；（4）信息教育成果数量指标；（5）信息教育成果的质量指标等2.引入教师激励机制,适当的激励机制能够成为教师主动投身教育信息化大潮的源动力对此，笔者提出下列建议：,（1）督促中青年教师主动学习新观念、新知识、新技术，熟练应用学校现有的信息技术设施信息技术骨干教师优先有外出培训、学习的权利，由学校负担相关费用中青年教师必须全体参与学校组织的信息技术过关、验收等活动；积极参加上级部门组织的课件制作、网页设计等有关信息技术应用的竞赛并将教师掌握信息技术的能力作为教师年度考核的一个基本指标，对新技术持消极态度的教师，取消考核优秀资格评选学校教坛新星和骨干教师时，要在掌握信息技术方面有所规定和要求2）应用信息技术教学情况与教师评先选优、职称评聘、工作考核等挂钩，强调应用促发展。
通过多种途径对参与教育信息化应用的教师给予奖励和支持，如：承认学科教师在各类教育信息化应用项目中所获得的奖项与成果；相关政策向教育信息化应用中有突出表现的教师倾斜；承认教师在相关科研项目中所受的培训并算作继续教育学分的一部分；在全市内定期进行教学设计方案、课件、主题资源等比赛，给教师以展现自我的机会等3）教师取得教学软件制作培训合格证书的或提供较高水平电子教案和教学软件的，进行职务评定和教学业务奖励评优时，在同等条件下予以优先考虑要把教学软件制作能力列入市级以上骨干教师的评定条件教师的教案和课件，经专家评审后在市城域教育网上采用，可享受市级优秀论文待遇要把组织教师参加教学软件培训工作及取得合格证书的情况列入学校办学水平评估项目“学校师资队伍建设情况”考核的内容4）对于教师开发的优秀教育资源实行有偿供求机制一些教师之所以不愿将优秀成果拿出来共享，原因主要在于没有得到正常回报，而有偿供求机制能有效解决这一问题学校可以把优秀资源放在校园网上，根据下载次数付给作者报酬某位教师的资源被使用的次数越多，其收益就越大，他开发资源的积极性也就越高还可以由学校出面一次性买断版权，付给作者一定的报酬这样，优秀教师可以因为提供自己的教学成果得到更多的收益，而有需求者则能以很低廉的成本获得优质的教学资源。
通过建立相应的激励机制，改变以学生的考试成绩和升学率为唯一评价标准的做法，有利于在学校形成信息技术教学应用的文化氛围，促使教师积极主动地利用学校现有的信息设施开展信息技术教学应用，不断提升自身的信息素养3.鼓励中小学生参与本校的教育信息化建设,中小学生除享受学校的信息化环境外，也能在学校和老师的组织下参与学校信息化建设，培养自身的劳动意识、集体精神、信息素养、活动技能等1）组织学生参与校园网网页的制作，特别是校园网上软件资料中心的开发与利用，既可培养学生的信息开发能力，又丰富了校园网上的资源；（2）组织学生参与学校有线广播与电视节目的采集、录制、编导、播出、评价、反馈与改进过程；（3）组织学生开展信息化讨论、策划信息化宣传、撰写信息化文章，既可普及信息理论，又可锻炼学生的能力另外应适当加强信息技术课程的考核实践证明，考核是较为有效的“促教、促学、促用和促发展”的手段例如：廊坊市2004年首次把信息技术作为初中毕业与升学考试科目，计入中考总成绩，当年有55,000名考生报名参加考试此举使得该市的信息技术教育得到了空前重视，全市中小学新增硬件设备3100多台套，总投资额超过1100万元四、结束语,教育信息化是一个投资大、周期长的系统工程，对于我们教育工作者来说，任重而道远。
适当的、健全的激励机制如同涓涓细流的源头，能够让每一位一线教师在日常的教学工作中，自觉地运用现有的信息技术环境，改进每一个环节，上好每一堂课，最终汇聚成教育信息化的滚滚洪流在初中信息技术教学中，“自主 互动 拓展”型的课堂教学模式得到了广泛的应用自主互助拓展教学强调学生作为教学课堂的主体，在学习信息技术的过程中主要是通过自主学习的方法，掌握信息技术的知识，在学习遇到困难或者是自主学习之后，教师组织互动交流活动，通过学生之间的交流合作加强对信息技术的认识通过自主互动学习模式，学生的信息技术水平可以得到很好的拓展，是教学中常用的教学方法1.“自主 互动 拓展”信息技术教学模式理论基础,初中信息技术课堂开展“自主 互动 拓展”教学模式，其实就是转变传统的教学方法，尊重信息技术科学原则的基础之上，教师积极地发挥引导、督促、监督作用，矫正学生在自主学习中遇到的困难，让学生主动的进行知识学习的方法自主 互动 拓展”教学模式体现了学生在信息教学中的主体地位，符合新课标教学发展的需要初中生的思维灵活，教师要营造良好的教学氛围，采用合理的教学方法，帮助学生认识到“自主 互动 拓展”教学模式的重要作用，主动的进入到信息技术的环节的操作流程中去，包括：启发学习兴趣、巧妙设置疑问、引导探究问题、确定探究方向、交流探究成果、加强反思领悟、合作克服困难、课后练习反馈、综合评价生成等。
自主 互动 拓展”的教学模式来源于信息技术的应用实践，教师转变传统教学中学生的弱势地位，将课堂的主导性还给了学生，所有的教学活动围绕着学生开展，让学生的知识水平得到提升教师改变了传统的主导地位教学模式，将学生放在首要地位，通过引导着学生进行自主学习，加强信息技术的传导功能自主 互动 拓展”课堂模式建立在良好的教学环境中，教师和学生的关系由原来的僵硬变成了和谐，有助于学生的个性发展2.“自主 互动 拓展”信息技术课堂教学模式探究,2.1启发学习兴趣,初中生对于信息技术通常具有强烈的兴趣，教师并不需要太多的激励就会让学生投入到教学中去教师要将学生的学习兴趣变得更加持久，能够一直保持着旺盛的学习欲望进行自主探究学习在传统的信息技术课堂中，教师一般都是讲解理论知识，学生很快就失去了学习的欲望在“自主 互动 拓展”教学模式中，教师减少了枯燥知识的讲解，而是注重学生的自学能力，学生在面对着一个又一个的知识问题中，很容易提升求知的欲望例如在学习Flash动画中，教师就可以让学生展示自己制作的Flash动画，通过自己的讲解，让更多的学生明确自己的创作理念，从而找到学习的成就感2.2巧妙设置疑问,“自主 互动 拓展”信息技术教学模。
