单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/2/23,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/2/23,#,基于汉字学的字（词）教学研究,传统“小学”知识在当代小学教学中的运用,“小学”：研究文字、音韵、训诂的学问,小学：对儿童、少年实施初等教育的学校，给儿童、少年以全面的基础教育,主要内容,汉字学知识有什么用处？,如何利用汉字学知识合理指导教学？,词语教学如何进行？,汉字学知识有什么用？,是教师专业成长的必备知识,课堂教学,教材使用,汉字学知识是教师必备的后台知识,汉字学,知识可以帮助我们,避免,课堂教学中的,硬伤,提升课堂的深度与厚度,更好,地倾听和串联学生的,回答,更有效地培养学生的汉字规则意识,小结,教材对我们提出怎样的要求？,人教版,1-4,册识字内容编排,册数,内容,识字方法,第一册,识字（一）,一去二三里,口耳目,在家里,操场上,识字（二）,比一比,自选商场,菜园里,日月明,汉字笔画名称表,看拼音识字,溯源识字,看图识字,加一笔,加偏旁,偏旁归类,会意字识字,册数,内容,识字方法,第二册,识字,1-8,加一加，减一减（加减偏旁、笔画）,偏旁表义归纳,反义词学字,会意字识字,第三册,识字,1-8,熟字去偏旁，熟字加偏旁,偏旁表义归纳,俗解汉字（汉字游戏）,部首检字,形声字声符、形符规律,声符表音归类,第四册,无专门安排,熟字加偏旁组词,熟字去偏旁组词,反义词学字,加一加,换一换,词串识字（语义场）,区别形近字,师大版教材识字方法梳理,一上,看图识字,听读识字,拼音识字,一下,根据偏旁猜测字义,偏旁表,二上,查字典（部首）,偏旁表,根据上下文猜字,据部首分析字形字义能力,二下,查字典（音序）,积累,声旁,认想写用,生活中识字,如何利用汉字学知识指导教学？,“,理,”的认识,“度”的把握,“,用,”的合宜,如何利用汉字学知识合理指导教学,？,“度”的把握：,案例,一,：一闪而过的甲骨文,案例,二,：讲不清的“身”与“弓”,案例,三,：合理不入境的,“尘”,学段,词语学习要求,第一学段,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
积累自己喜欢的成语和格言警句可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累第二学段,能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义积累课文的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料,侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用第三学段,能联系上下文和自己的积累，,推想课文中有关词句的意思,，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果,理解,积累,运用,理解的四个策略,通过联想和想象理解词语,根据,上下文,理解词语,根据,字义,合成词义,查阅,词典,理解词语,积,累,的,价,值,帮助学生完成口语向书面语的转化,丰富个人的心理词典,形成共同的民族文化,背景,运用,分类梳理,情境,化,运用,个性化运用,创造性运用,与各位老师共勉：,源头的石头改变河流的方向！,感谢您的倾听！,如何正确把握识字教学中的两种关系,？,拼音与识字,字与拼音,拼音与字,集中与随文,1992,年大纲,课标,字母,能默写声母、韵母,能背诵汉语拼音字母表,认识隔音符号,掌握字母的笔画、笔顺，利用四线格把字母和音节写得正确、工整,无,熟记汉语拼音字母表,无,正确书写声母、韵母和音节,音节,能够准确、熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节,能准确地拼读音节,无,使用,能利用汉语拼音帮助阅读,写话时可以利用汉语拼音代替没学过的汉字,无,无,与大纲的比较,人教版教材：,第一册学习完所有字母、音节、拼写规则,一年级下册所有课文注音,学期,学习拼音的要求,配合语文实践,第一学期,认字母，拼音节，看拼音读生字,识字,第二学期,抄写字母和音节,抄写生字的注音,第三学期,学习简单的拼写规则,写话时用拼音标注不会写的字,第四学期,学习大写字母,学习音序检字法,理解,上下文（奚落,107,、果然,105,、密密麻麻）,联想和想象（春风拂面,状态的形容词：联系生活实际体会感觉；）,合成字义（诸亲六眷、棘手,检阅,）,词典字典（四极）,积累,摘抄,拓展（近义词、反义词，词语归类等方法）,运用,“盘活”在语境中使用，,20,词，编故事,汉字学知识有什么用？（君）,如何合理指导教学？,年段特点：,一二,年级（师大版教材识字序列：感性,理性）,三四年级（独立识字，学习语境中学词）,五六年级（独立识字，关注词语的言外之意、情感色彩）,大纲,表述,要,重视词汇教学。
词汇教学包括三方面的内容：一是正确的读出和写出学过的词语，二是懂得词语的意思，三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确的运用,词义教学很重要教师要引导学生弄懂不理解的词语和对表现中心思想有较大作用的词语，以便他们深刻的理解课文内容解词要联系实际，力求简明确切，通俗易懂要逐步培养学生结合上下文加深理解词义的能力教师要重视指导学生运用词语，使学生在运用中加深对词语的理解，并牢固的掌握,教师要帮助学生在正确理解词义的基础上，采取多种方法积累词语，引导他们学习运用丰富的词语表达自己的思想感情三四年级：学习各种理解词语的策略,蟋蟀的住宅：住宅,一个中国孩子的呼声：,卓越,奉献,盼望和希望（近义词的学习）,近义,词的作用：精密语义、精确表达、细腻情感,“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面”歌德语）,体会词语的言外之意,梅花,魂：玷污,金色,花的,勇气：泛滥,安然无恙，可以这样合成词义吗？,课件出示词语：安然无恙师：知道安然无恙是什么意思吗？（“安然无恙”这个词语在课文中第一次出现，同时理解这个词语对于理解夹丝玻璃的特点和用处有重要的作用，所以我在课上设计这一环节，引导他们理解“安然无恙”的意思。
紧接着我出示“恙”字的意思：,1,、病；,2,、忧师：那你们想一想在“安然无恙”中“恙”字应该选择第一个意思？,（大部分同学都选择第二个意思，只有一个女生选择第一个意思为了让学生自己选择“恙”字在这个词语中正确的解释，于是我对其进行了引导：,师：老师告诉你们“安”就是“平安”的意思，“无”就是“没有”那么这个词语连起来就是说平安而没有病奉献”,在识字,6,中，“奉”是一个二类字，是需要学生认识的字老师教学“奉”字的时候，出示“奉”字的字源,，告诉学生该字上面部分是玉器，下面是两只手，用两只手捧着珍贵的玉给别人，就是奉，因此奉献就是把自己最珍爱的东西给别人之后，要求学生说说用自己的话说说什么是奉献生：我把自己心爱的东西给贫苦人生：过新年了，我要在市场上买最好的贺卡给郭老师生：我把我最喜爱的红靴子给了别人生：我把我最爱看的书借给别人生：我把我的零花钱给山区的穷孩子教师在教学这句话的时候，打算让学生来辨析盼望和希望的词义，体会课文用词的准确性因此，在,ppt,中出示两个句子：,“我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去我希望他胖起来，在这个小学里长期待下去接着出现了下列对话：,师：你们说说，用盼望好还是用希望好？,有一个频繁回答问题的学生举手，老师提问了这位同学。
这位同学说：“我觉得希望好旁边的好几位小学生都急切地提醒他们的同伴“盼望好！盼望好！”）,在同学们的提示下，这位同学改口为“盼望好老师追问，为什么“盼望”好？学生在老师追问下，回答说“因为盼的程度深老师请学生用“盼望”说一个句子生：我盼望学习好一点,生：我盼望以前的人能过得好点小学”：研究文字、音韵、训诂的学问,小学：对儿童、少年实施初等教育的学校，给儿童、少年以全面的基础教育,“天气真热！”,现实世界中哪一类现象，这一层次的意义是语言学研究的内容语义学,说话人与听话人的关系不同，也许是刚从空调房间出来而发的感叹，也许是为打发长时间等车的无聊应酬，也许是委婉地请听者开窗透气语用学,语言的意义一涉及语言形式如何与它所指代的现实世界发生联系一涉及语言与使用者的关系。
