多媒体教学《秦兵马俑》片段与反思军店小学 李梅学习目标 ：（1） 认识本课的8个生字词 （2）能正确、有感情地读课文， 在多层次阅读中穿插课件，体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点3）在领略秦兵马俑风采的过程中，感受中华民族悠久灿烂的民族文化教学重点、难点 ： 感受语言文字的魅力，从中了解兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点是重点把对兵马俑神态的想象用语言清楚表达是难点教学准备：（1）兵马俑课外资料（2）兵马俑视频片段教材分析：《秦兵马俑》是人民教育出版社四年级语文上册教学内容，本案例是第二课时，教学目标是通过文本的诵读感悟，理解兵马俑众多的类型、鲜明的个性，感受中华民族悠久灿烂的文化以及古代劳动人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感学情分析：四年级学生，特别是山区农村孩子，对秦兵马俑的了解很是肤浅，有的甚至从未接触因此，对文本的阅读与理解存在一定的障碍但是，由于计算机班班通的发展，学生们已具备了一定的信息素养，所以，开展多媒体语文教学实践活动对学习本篇课文很有帮助教学思路： 首先播放秦兵马俑的视频录像，使学生初步感知兵马俑，激发起学习的兴趣；接着借助课件，让学生观察类型各异、惟妙惟肖的兵马俑图片，展开丰富的想像走近一个个兵马俑，聆听他们的声音，感受他们的思想，触摸他们鲜活而灵动的内心世界；最后，播放规模宏大的俑坑视频，诵读抒情的文本，激发强烈的民族自豪感与爱国热情。
教学准备：《秦兵马俑》课件教学过程：一.播放视频 激趣导入教师行为： 1、同学们，老师带来了一段秦兵马俑的视频请大家欣赏，思考：看了录像之后，你有什么感受？ 2、播放录像学生行为： 1、观看视频录相 2、交流感受教师小结：法国前总理希拉克看了兵马俑后，不由赞叹：“这是世界上的第八大奇迹”许多来中国的旅客都说：“到中国不到西安，等于没有到中国；到西安不看兵马俑，等于没有到西安”秦兵马俑之所以能得到这么高的赞誉，除了因为它的规模宏大外，还因为它的类型众多、个性鲜明的艺术价值，今天这节课，就让我们走进这一个个惟妙惟肖的兵马俑设计意图：电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程这时，老师借助电教媒体，进行情境教学，更能达到“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？ 二．合作探究 学习文本（一）学习3-7自然段，感受兵马俑的类型教师行为： 1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文3-9小节，思考：课文写了哪些类型的兵马俑，在这些众多的兵马俑中，你对什么俑最感兴趣？ （教师行间巡视，提醒学生养成不动笔墨不读书的习惯。
2、引导学生讨论：课文写了哪些类型的兵马俑？（按照学生的发言，依次点击多媒体课件出示“将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑”的图片，让学生感知各种类型的兵马俑）3、看图片，读文思考：你对哪些兵马俑感兴趣，它们有些什么特点，由此你想到什么？学生行为： 1、借助多媒体，图文结合，自主、合作学习各种类型的兵马俑 2、分组交流 ①将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑的特点； ② 学习文本的感受 设计意图：启发想象，静中思动充分发挥多媒体的教学优势，激发学生插上想象的翅膀，创设宽松民主的氛围，引导学生自主、合作、探究，在理解文本、获取知识、形成情感的同时，培养学生多方面的学习能力二）学习第8自然段，感受兵马俑的神态教师行为：1、一个个兵马俑是极为精美的艺术珍品，走近他们，仿佛能听到他们的呼吸，感受到他们鲜活的思想请大家自由读课文第8小节，思考：课文写了哪几种形态的兵马俑？ 2、组织学生进入“兵马俑神态”学习，观察神情各异的兵俑 3、引导学生依据文本句式进行补白：还有哪些神态的兵马俑学生行为： 1、朗读课文，感知神态各异的兵马俑 2、到“图片库”中找寻文本描写的四种神态图片，逐一交流。
3、借助图片资料，仿照课文句式，补充“……”内容 4、学生配乐朗诵，美读课文设计意图：我利用多媒体课件，促使学生把留在头脑中的兵马俑神态用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为兵马俑神态的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的 （三）学习9自然段，感受兵马俑的辉煌教师行为： 1、播放兵马俑军阵排列录相； 2、引导学生思考：通过录相，你想到了什么？学生行为：1、自由朗读课文2、交流体会3、齐读课文第9自然段设计意图：利用多媒体技术加强学生意象积累，诱发想象，表达情理， 语言符号是阅读的客体，作为阅读主体的读者，只有头脑中有丰富的意象积累，才能被作品的语词迅速唤起，组合成相应的准确鲜明的新意象因此，在教学中，教师要积极利用多媒体技术，激发学生丰富的想象和深刻的体验，使学生如见其人，如闻其声，如临其境这样做其目的是让学生再次感悟兵马俑宏大的规模，众多的类型以及个性鲜明的艺术特色教学反思： 语文教材以语文生活联系为线索,遵循语文教育规律,力求开放性和弹性,突出学生的语文实践活动,使学生在实践中学习语文,致力于全面提高学生的语文素养;积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神。
教材是集专家集体智慧的结晶,因此要充分利用好教材,以教材为本,搞好语文课堂教学为此,我充分发挥电教媒体的作用,恰当地使用多媒体的电教手段,不仅刺激学生的多种感官,而且使教学内容化难为易,激发学生的主体意识,增强内容的直观形象性,最大限度地提高课堂教学效果 1.利用多媒体做好课前备课 课堂教学效果如何,关键在于备课因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果于是，我利用课下时间上网搜索大量的教学资料(如图片、素材等)设计课堂教学教完本课时，我认为教师课前上网学习，取名师教学之长，搜集教学资料来提高课堂效果十分必要2. 运用电教媒体创设情境,培养学生的思维能力小学生天真烂漫,想象力丰富只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地 培养学生的想象力和创造力巧用录像,培养学生发散思维大多仍与感性经验直接联系,在很大程度上是通过具体形象来体现的所以，借助电教媒体以形象思维促成抽象思维,从而为学生理解抽象的语言文字架起了一座桥梁，较为成功地拓展了思维空间 3. 借助电教手段化抽象为具体 有些课文内容含义较深或过于抽象,脱离学生的生活实际,难以理解和认识,借助电教手段能使其变静态为动态,变抽象为生动有趣,使学生充分鲜明地感知，胜似教师千言万语的空洞说明,有助于学生的理解。
4. 使用多媒体巧设问题,激发学生的求知欲望 语文教学实践表明,能否提出有启发性的问题,是决定教学效率的重要因素传统的语文课,教师会不由自主地唱独角戏,课堂气氛往往显得沉闷,缺乏高潮,学生的思维积极性根本没调动起来利用多媒体巧设问题能极大地调动学生阅读课文的积极性,活跃学生的思维,促进课堂教学的高潮的出现 总之,充分发挥电教媒体的优势,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极思维,唤起情感的共鸣,激发主体意识,提高阅读教学的效果。
