单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,古代诗歌鉴赏,之情感鉴赏,在心为志，发言为诗，情动于中而形于言诗,常见提问,1,、诗歌表达了怎样的思想感情,2,、从“情”与“景”的关系赏析,3,、诗歌的主题（主旨）是什么,4,、作者的思想感情有何变化,5,、谈谈对诗歌寓意的理解,教学目的,1.,掌握鉴赏诗歌情感的 方法,2.,掌握规范答题的方法,1,、了解社会现实生活，,诗人,的,生平、思想和性格等2,、通过,注解,具体了解写作某一,首诗时的生活状况、思想情绪和,创作意图,3,、要有必要的知识储备，大略,了解诗中的,历史,事件、历史人物、,历史典故,知人论世,高考链接,2009,四川卷,秋夜将晓出篱门迎凉有感,(,其二,),陆 游,三万里河东入海，五千仞岳上摩天遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中结合全诗，对此作简要分析这首诗前两句写祖国山河的雄阔壮丽，饱含,热爱,之情,第三句“泪尽”二字将,亡国之恨,宣泄无遗；,第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的,企盼,，,一个“又”字则曲折第表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟,没有收复失地的,失望与埋怨,。
诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物，而要“赋诗言志”，要抒发某种主观情感、人生体验或家国世事的认识与感悟一接触,诗题,，就能较快地把握诗歌作品的主旨明确类别,1,山水诗2,田园诗3,边塞诗4,送别诗5,思乡诗6,咏物诗7,、咏史诗山水诗,抒发喜爱山川美景之情；,田园诗,抒发怡然自得的闲适情趣，表达远离污浊官场的洁身自好情怀；,边塞诗,表达渴望建功立业的豪情、征人久戍边关的乡思或壮志未酬的怨愤；,送别诗,抒发黯然销魂的离愁别绪，表达对情人或亲人的依恋，寄托对友人诚挚的安慰和祝愿；,思乡诗,表达客居他乡游子和远戍边关征人的思乡怀人；,咏物诗,表达自己的高洁傲岸的品格；,咏史诗,表达缅怀古代英雄、渴望建功立业之志，抒发报国无门、壮志未酬的愤懑，抒发国土沦陷、山河易色的悲痛，抒发昔盛今衰、物是人非的感慨，抨击昏庸腐朽统治集团2009,山东卷,寄远,杜牧,南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？,本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？简要分析这两句写正值客心,孤寂,之时，忽见红袖凭楼而,更增,思家,之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下,子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更,加浓重,。
高考链接,抓住情语,“,情语,”是指古诗标题或正文中,直接表达作者情感的语言它常以“怨”、“愤”、“哀”、,“喜”、“别”等词语点明全诗,感情基调和写作目的2009,安徽卷,小重山,端午,元,舒 頔,碧艾香蒲处处忙谁家儿共女，庆端阳细缠五,色臂丝长空惆怅，谁复吊沅湘往事莫论量千年忠义气，日星光离骚,读,罢总堪伤无人解，树转午阴凉从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了,作者怎样的思想感情？,高考链接,空惆怅,：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘,了端午节厚重的历史内涵；表达对爱国诗人屈原的怀,念之情无人解,：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀，,也表达了对屈原忠义气节的崇敬把握意象,古诗中有许多具有固定象征意义的,意象,孤蓬、浮云、长亭、南浦等表达离情别绪，明月、杨柳、芳草、鸿雁、杜鹃等表达思乡怀人，落花、流水、夕阳表达时光流逝，梅菊竹兰荷隐喻坚贞孤傲的君子等利用这些情感载体可以管中窥豹，把握全诗抒发的情思高考链接,2008,【山东卷】,画堂春,秦观,落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏杏园憔悴杜,鹃啼，无奈春归柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜,晖，此恨谁知？,宋神宗元丰五年，秦观应礼部试落第罢归。
赋画堂春这首词的上阕与下阕,表现了词中人物怎样的感情,变化,？,上阕,用,“,落红铺径,、小雨霏霏、杏园憔悴、杜鹃啼”,表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化,；下阕用,捻花、放花两个细节（动作）,，,慨叹春光,去,人易老，感伤青春白白流逝通晓词汇,掌握古诗中词汇的特点才能消除文字隔阂熟记古诗中常出现的词，如“端居（闲居）、取次,（随便）、若为（怎能）、阑干（纵横）、无那（无奈）”等等常以“敢（怎敢）、肯（岂肯）、忍（怎忍）等表反问语气注意,1,、把握诗作者的态度观点也要注意从一首,诗或词曲的,整体,上去考虑，,不能忽略语言、,形象、表达技巧等的赏析而去架空分析2,、对诗词作品的观点与态度的概括要准,确、恰当、,不夸大、不缩小、不绝对化3,、要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不,能随便“套用”某首词的评价内容，尤其是要,防止想当然式搬用某些现成的词语，使得,评,价出现似是而非，言不及义,的现象高考链接,2009,江西卷,喜外弟卢纶见宿,司空曙,静夜四无邻，荒居旧业贫雨中黄叶树，灯下白头人以我独沉久，愧君相见频平生自有分，况是蔡家亲注,】,蔡家亲：表亲,此诗表达了作者怎样的感情？,此诗表达了诗人悲喜交加（或悲中有喜，喜中带悲）的感情。
悲的是年老荒居，孤苦无依，生活贫困喜的是自己被贬沉沦，亲人还来探望整合思路 规范解答,张伟明先生（国家考试中心语文命题发言人）,的几点提醒,（,1,）命题材料一定浅显易懂不必紧张,（,2,）主观题包括填空和简答对症下药,（,3,）考查对象为形象、语言、表达技巧、思想内容掌握与之有关的常用,术语,（即使能写出意思，但没有写出术语的，要扣分）1,）增强,术语,积累和题型意识：形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度,（,2,）,审清题干,，锁定解答切入,（,3,）按图索骥，调动知识积累和题型积累，,明确步骤,，规范组织答案,（,4,）学会“化用”诗词中的词语和运用相关术语去分析诗词的意境和情感,（,5,）表述条理清晰、逻辑合理，书写整洁,应对措施,情感术语,离愁别绪、思乡怀人、恬淡闲适、清高孤傲、傲岸不羁、孤寂惆怅、凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、建功立业、壮志未酬、报国无门、忧国忧民、美人迟暮、借古讽今、怀古伤今、物是人非,表现手法术语,直抒胸臆、借景抒情、移情于景、托物言志、侧面烘托、以动衬静、虚实结合、欲扬先抑、细节描写、卒章显志、起承转合、承上启下、首尾照应 等,效果术语,异曲同工、画龙点睛、情景交融、虚实相生、真挚感人、动人心魄、催人泪下、耐人寻味、言尽旨远、意味隽永、意在言外、意境高远 等。
答题格式,总括语是指答案语中用古诗术语概括古诗在意象、意境、手法和情感等某个方面特点的总结部分分析语是指答案语中结合诗句具体赏析部分，即结合诗句分析来阐明总括语中诗歌术语的内涵高考古诗试题的答案语应按,“总括语分析语”总分格式表述诠注式,是对诗句意思进行简洁解释说明,分析语 模式一,2009,山东卷,寄远,杜牧,南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？,本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？简要分析这两句写正值客心,孤寂,之时，忽见红袖凭楼而,更增,思家,之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下,子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更,加浓重,高考链接,穿插式,是从诗中筛选出答题所需的关键词语穿插在自己的答题语中分析语 模式二,2009,重庆卷,【,折桂令,】,问秦淮 孔尚任,问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消当年粉黛，何处笙箫,?,罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊白鸟飘飘，绿水,滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧2,）、“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，,新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么,样的感情？请简要分析通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋,景色。
又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等,表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情高考链接,分析,意象,题,按照“指出意象分析特征,点明情感,”格式,分析,意境,题,按照“概括特征描述画面,点出情感,”格式,分析,炼字,题,按照“指出炼字分析含义手法,点明情感,”格式,分析,手法,题,按照“指出手法分析运用,点明情感,”格式,不同题型解答模式,2009,全国卷,2,军城早秋,严武,昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还注,】,严武（,726-765,）：字季鹰，华州华阴（今属陕西）人曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（,764,）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，,坚信必胜的豪迈情怀总括）,第三句“更催”二字暗示战事已按主将部署胜利展开，,写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；,第四句“莫遣”、“匹马还”写全歼敌军的决心，显示必胜,的信心分析）,2009,福建卷 江行,宋,严羽,暝色蒹葭外，苍茫旅眺情残雪和雁断，新月带潮生天到水中尽，舟随树杪行离家今几宿，厌听棹歌声注棹歌：行船时船工所唱的歌。
请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联诗歌颔联妙在融情于景诗中,描写,了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的,凄迷,景致,景中,寄寓了,诗人的羁旅之情、思乡,之感,腹有诗书技自高不高就得想妙招,知人论世参注解细读题目辨类别字里行间寻情感意象意境衬诗眼词汇语法要熟悉把握全局解难题规范作答用术语内容手法关情绪,千锤百炼显功力祝君高考创佳绩,。
