Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高中 学习(xux)方法浅谈,第一页，共24页第一组:,1.当代著名学者余秋雨把都江堰视为是“中国 上最激动人心的工程”，因为“有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护(bh)和濡养这一切，首先要归功于,A大禹 B郑国 C李冰 D王景,2“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，这一刚健豪放的宋词名句的作者是北宋年间书法、绘画、诗词，无一不精的,A李白 B李清照 C苏轼 D屈原,选自某地初中考试,第二页，共24页第二组,1.公元997年，宋廷岁收2200多万缗，收支相抵还余大半；到王安石变法前两年，收入已高达11000多万缗，收支却亏1500多万缗，“民贫乏食”而反，造成(zo chn)这种统治危机的根源是,A经济衰退 B起义频繁,C兵力不足 D吏治腐败,2.洋务运动时期，有一类企业是“由官总其大纲，察其利病，而听该商董等自立条议，悦服众商”。
采用这种经营管理方式的企业是,A江南制造总局 B轮船招商局,C发昌机器厂 D耶松船厂,第三页，共24页一道 高中试题引发的思考,试题：“和中国几乎每隔100年就要打一次战，19世纪发生了日清战争（我们称为甲午战争），20世纪发生了日中战争（我们称之为 战争），你认为21世纪中日之间有没有可能发生战争？远因和近因是什么？情况会怎样发展，请你作详细分析学生回答：“我认为在台湾回归中国以后(yhu)，中日之间有可能发生战争因为，台湾一旦回归，中国就会出动军舰控制台湾海峡，那样，我们的船就只能走右边，就会增加许多的运输成本，就会被控制因此，当中国海军一旦出动，我们的军舰也会出动，那就打我认为 年这场战争有可能爆发，我们现在就要作好对华战争的准备第四页，共24页一、初高中学习方法之比较,不同点：机械记忆理性思维,识记、背诵要求高；分析、理解能力弱,现状：用初中的方法应对高考不会延伸拓展；缺乏探究分析；不能迁移整合举例：如何掌握商鞅变法、北魏孝文帝改革以及王安石变法的基本情况：,识记：背景、内容(nirng)、影响,探究：古代的变法与改革绝大多数都涉及土地制度，为什么？,同样涉及土地制度为什么变法会有成有败？,第五页，共24页。
二、高中 学习方法(fngf)浅谈,1、习惯(xgun)的坚持,a.预习要明确重点、难点、疑点,b.笔记要记要点、补充、提纲和在书上做标签,c.思考是理解和提高，还要积极大胆发言表达,d.温习是夯实(hn sh)、巩固和提升（巩固后做题效率高）,预习笔记思考温习的习惯,第六页，共24页梁晓声评价易中天：“易中天的火是阅读的悲哀”社会的急功近利使阅读缺少了心情、时间与环境正餐与快餐浏览(扫描)看书阅读,举例：百家争鸣“面对乱世，他提出仁与礼的学说，主张在人人道德的基础上建立(jinl)一个礼乐文明的社会”2、学会阅读是否(sh fu)会看书,第七页，共24页确定(qudng)主题,梳理主线,深化知识,整理归纳,延伸拓展,第八页，共24页确定主题把握阅读的基本方向,在自我(zw)阅读时先要明确我今天要学的是什么内容思考：,1本课的主题明确吗？,2我们能否对这一主题进行自己的再创造？,第九页，共24页梳理主线明确阅读的基本框架,注意：教材的条目是平面的，缺乏系统与条理，要重新梳理方法：整合条目之间的逻辑关系；挖掘知识之间的内在联系,实例：法国(f u)大革命和拿破仑帝国,原有条目：大革命爆发，君主立宪派统治时期，吉伦特派统治时期，雅各宾派统治时期，拿破仑帝国,主线梳理：矛盾的不可调和大革命爆发的背景；进程的逐步深入大革命的三个阶段；成果的坚决捍卫拿破仑帝国的兴衰。
第十页，共24页深化知识领会阅读重点内容,（）领会“知识链接”，明确概念特征,由于教材简明扼要的叙事特点，不可能把许多概念都展开表述，“知识链接”（或资料(zlio)卡片）就是为了弥补这一不足,应很好领会第十一页，共24页解释：迁移知识与知识之间的有机联系举例：明清时期封建社会(fngjinshhu)走向衰落有何表现？产生怎样的影响？,（l）封建君主：秦始皇、汉武帝、魏孝文帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗、康熙帝等；,A江南制造总局 B轮船招商局,相似(xin s)联想记忆法是反映客观事物这种联系的方法归类(u li)记忆法,试题举例：在下列文献中,反映20世纪第一个十年中国 发展方向的是,功能：（）通过知识的迁移，弥补知识结构中存在的漏洞试题举例：在下列文献中,反映20世纪第一个十年中国 发展方向的是,公元997年，宋廷岁收2200多万缗，收支相抵还余大半；,一、初高中学习方法之比较,单元与专题的复习方式，容易造成知识之间的“短路”，需要及时的迁移加以疏通主线梳理：矛盾的不可调和大革命爆发的背景；,浓缩记忆法就是要抓住主要头绪，紧扣关键性的字眼，把繁杂的识记材料加以概括和压缩(y su)来进行记忆的一种方法。
内容(nirng)浓缩法,（）提取图表信息，丰富学习方法,图表是传递信息最简洁的途径，但同学们在阅读时往往关注(gunzh)文字，忽视图表试题举例：在下列文献中,反映20世纪第一个十年中国 发展方向的是,第十二页，共24页运用“课后思考”，反思阅读漏洞,新课程强调(qing dio)学生自主学习，因此，在课文的每一个关键环节都设立了“学习思考”栏目，帮助大家拓展思路第十三页，共24页整理归纳,现状：专题式、模块化知识呈跳跃性阶段不明概念不清,思路：以 阶段为纲，阶段内小专题为目，形成框架举例：明清时期封建社会(fngjinshhu)走向衰落有何表现？产生怎样的影响？,中国共产 的对蒋 经历了反蒋 逼蒋 联蒋 阶段，为什么会有这样的变化？,第十四页，共24页延伸拓展搭建阅读的知识桥梁,前后延伸：,商品经济的发展在中国经历了怎样的一个过程？,中外延伸：,人文主义思潮倡导以人为本，尊崇人性，而民本思想在中国早就(zo ji)出现，为什么中国的民本思想不能发展为人文主义？,第十五页，共24页学会迁移：,解释：迁移知识与知识之间的有机联系功能：（）通过知识的迁移，弥补知识结构中存在的漏洞如同样是王权加强，中国封建王权的加强障碍中国资本主义的萌芽与发展，为什么欧洲王权的加强却促进了资本主义的发展王权加强，使统一成为可能，促进了统一市场的形成。
通过知识的迁移，理清专题间、事件(shjin)间的关系单元与专题的复习方式，容易造成知识之间的“短路”，需要及时的迁移加以疏通封建专制主义中央集权的加强”与“中国古代经济 与经济结构”之间的内容是必须不断迁移的第十六页，共24页3、提高效率 知识的记忆(jy)方法,联想(linxing)记忆法,纵向(zn xin)联想记忆法,是通过把握不同 时期同一 事件的相互影响、相互制约的联系，以增强记忆效果的方法要点是抓住其中一项内容为基本点，前后联想，推及其余第十七页，共24页横向(hn xin)联想记忆法,是通过把握同一 时期不同性质 事件的相互影响、相互制约的联系，以增强(zngqing)记忆效果的方法要点是抓住其中一个时期为基本点，左右联想，推及其余第十八页，共24页相似(xin s)联想记忆法,很多 事件其发生、发展的特点极为相似(xin s)，这种相似(xin s)是客观事物的某种联系相似(xin s)联想记忆法是反映客观事物这种联系的方法第十九页，共24页浓缩(nn su)记忆法,浓缩记忆法就是要抓住主要头绪，紧扣关键性的字眼，把繁杂的识记材料加以概括和压缩(y su)来进行记忆的一种方法。
浓缩记忆法常有如下几种形式：,内容(nirng)浓缩法,字头浓缩法,数字浓缩法,歌谣浓缩法,口诀浓缩法,第二十页，共24页图示记忆法,第二十一页，共24页归类(u li)记忆法,（l）封建君主：秦始皇、汉武帝、魏孝文帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗、康熙帝等；,（2）农民领袖：陈胜、吴广、张角、黄巢、李自成、洪秀全等；,（3）政治家：管仲、商鞅、诸葛亮、魏征、王安石等；,（4）科学家：张衡、祖冲之、贾思勰、沈括、郭守敬、徐光启、家应星等；,（5）医学家：扁鹊(bin qu)、张仲景、华伦、孙思邈、李时珍等；,（6）文学家：屈原、李白、杜甫、白居易、苏武、辛弃疾、关汉卿、罗贯中、吴承恩、曹雪芹、蒲松龄等第二十二页，共24页数学(shxu)记忆法,第二十三页，共24页谢谢(xi xie)观看,第二十四页，共24页。
