小学英语教学案例１小学英语教学的改革在不断深入，改变“死读书，读死书”的问题，让学生自主学习，已成为普遍关注的教学热点如何培养小学生的英语发散和创新思维能力，使学生跃出教科书中简单的框架，扩充自己的知识面，学活书本，从而使学生掌握怎样学习的方法，已成为小学高年级英语教师在教学过程中所面临的需要解决的重要问题下面是我在如何培养小学生英语发散和创新思维的尝试的一则教学个案结合学生实际水平，分A、|B、C三个小组，A组学生水平一般，B组学生水平较高，C组学生水平最高一、 教学重、难点目的与要求 :1. 能听懂会说本课的对话 .2. 能听说读写What kind of cake would you like? What shape would you like?整句及其单词 .3. 能正确读出jelly biscuits triangle cake round cake rectangle cake square caked等单词 .4、 能在所学基础上进行生日购物及其它购物相关的对话练习二、教学过程：1、热身：let’s chant2、复习检查：A组学生：课文抽读B组学生：造句及对话练习C组学生：Play a game.三、新授知识：本堂课所教授的是关于过生日go shopping 的单词和句型。
这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易这种说法看来好像很矛盾，为什么呢？就书本上的知识来说，本课中有的新单词：balloon?ice-cream?cake?在前面的英语书中已经出现过了1、利用Powerpoint软件来制成适合自己风格的、适合学生口味的特色CAI课件先出示物体的某一部分，问：What’s this?学生竞猜，再出现整个物体，然后播放录音学习jelly biscuits triangle cake round cake rectangle cake square caked新单词，操练为主并及时纠正读音，这一过程贯穿了动态的视觉和听觉刺激，让学生在真情实境中感悟英语，在游戏中学习英语，在竞赛中记忆英语2、利用Althwore课件播放、学习、演示重点句型What kind of cake would you like? What shape would you like?使学生掌握重点句型的使用方法3、单词、句型游戏： 用新单词结合重点句型C组同学自主描述，B组同学模仿为主，A组同学能复述别人的句子为主，最后，C组同学能结合所学自己造句为主4演示：课文教学课件及图片四、Let’s do1、听录音，理解，跟读，教师领读。
2、逐句解释：A、B组同学提问，C组同学解答3、小组进行对话练习4、在birthday party购物准备的对话练习中则是让学生以小组形式到前面来进行表演C小组到讲台前“示范”，这些C小组学生语言智能很突出，很快找到了学英语的乐趣和自信，学习效果非常好；随后，A、|B两个小组，同学进行练习最后我有意识地将口语较好，但动作不协调的学生和动作协调但口语一般的学生进行组合，让他们在活动中互学互进，互相帮助这样不仅相互提高了学生的口语表达能力，而且提高了自己的肢体?运动智能，达到了一举多得的效果5、这堂课除了掌握书上的单词和句型?熟练运用这些单词和句型外，更要利用Althwore课件播放为学生创设购物情景，让学生自主学习?了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容五、巩固练习、拓展延伸练习：1、创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘go shopping是会碰到些什么问题？例如：区分商店的名称，不同的商店运用的语言不同，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等2、在旋律优美、节奏明快的“birthday song”、伴奏中，进行其购物对话编写及训练。
不仅促进了教学，而且开启了学生的心智在节奏与音乐美的反复熏陶中，轻松掌握了所学内容，同时也开发了学生音乐智能3、birthday hats的制作：在birthday hats的制作过程中，让孩子们找来家中的彩纸、布头彩带来分小组进行制作,并在下一课生日会上佩戴自己的“得意之作”学生们兴高采烈，高兴极了在学英语的过程中，学生通过自主设计、动手画，逐渐提高自己对空间、色彩、线条和形状的感悟能力同时也为教学突破重难点，帮助学生理解所学知识灵活运用提供了有效支撑六、布置回家作业A组学生：熟练朗读所学单词、课文B组学生：熟练朗读所学单词、课文，结合课文编写对话C组学生：熟练朗读所学单词、课文结合购物自由编写对话学生在老师“指南针”的“领航”中学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了教学反思：1、分层教学的课堂采用“分层互动”的教学模式这是一种课堂教学的策略采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针改革课堂结构，既有“面向全体”的“合”（讲授新课时合为主）又有兼顾优、差生的“分”（操练运用时分为主）课堂提问让各层学生有均等机会，作业分层设计、量力而行。
辅导以多形式、多层次，对差生个别辅导做到对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用语言的能力，提高英语书写的能力；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上内容的掌握，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，掌握必要的基础知识和基本技能课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以B、C两层的要求为公共内容课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生感受到只要努力了，都能享受到成功的快乐课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握各个层次学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难2、注意分层的实效性分层教学是为了更好地提高教学质量、促进全体学生发展的一种手段，不能为了分层而分层，更不能以为把学生分一分组，就是分层教学分组只是分层教学的第一步，更重要的是在教学过程的各个环节都做到分层在分层教学实施过程中要教师应根据学生学习情况的变化，及时调整分层教学，保证各个环节的分层都能起到作用3、教师要不断提高自身教学水平分层教学对教师提出了新的要求 ，教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。
小学英语教学案例２思考的问题：如何巧妙处理课堂意外,保护学生"开口说英语"的积极性？案例片段描述：当学生说："I like you !"时学习完6A Unit 3课文后，我创设了一个小情境，给了学生一个话题： If you’re Helen’s friends ,LiuTao, what will you say to her ?学生一听立刻就兴奋起来，七嘴八舌的讨论开了Student A: Helen! Here is my birthday present. it’s a book . I hope you like it.Student B: Helen! This card is for you. I hope you will be happy.Student C: Helen! Here is a dress for you . Happy birthday to you!Student D:…这时男生E突然举手，站起来说：Student E:I think Liutao will say ," Helen! You are beautiful. I like you! Here's my present. I hope you like it."全班同学一听都都笑了，课堂上顿时乱成了一锅粥，我也吃了一惊。
但马上反应了过来，微笑着给了学生一块橡皮，并且说：Teacher: I think you are a clever boy. Your English is very good .I think Helen will be very glad to hear it . Here's my present for your answer. I hope you will like it.(你真是一位聪明的男孩 你的英语说的真棒 我相信Helen 听到你的华也会非常高兴这是老师奖励给你的 希望你会喜欢 )Student E: Thank you! I like it.该生坐了下来，全班学生都向他投去了羡慕的眼光，大家的发言变得更热烈更踊跃了 教学反思：教学中总是会碰到一些意外，它们是教学中的不确定因素，它的产生在学生的情理之中，教师的意料之外如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合课中，我巧妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答，把课堂气氛推向了一个高潮由开放的导入而生成的丰富的学生资源，打破了旧课堂秩序的平衡，教师要在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，随时把握由价值的意外，推动教学的发展与生成 。
保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获 小学英语教学案例3这是一节小学三年级的英语课，所教授的内容是黑龙江省《EEC小学英语》三年级上册第一课第一课时本课主要学习用What's your name?询问对方的姓名并回答；学习有关动物的单词dog, cat；学唱歌曲Hello! What's your name ?记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的My name is… 发音怎么也说不准今年面对的又是三年级的孩子，怎样让他们在—节课之内掌握这些知识,获得运用能力呢？下面通过这节课例解决这个问题片断一：课前我做了精心的准备，并给学生们准备了礼物——Stickers上课前我播放了第一课学习的歌曲Hello! 来帮助学生巩固所学的知识上课后我对学生们说：At first ,introduce myself. I'm Miss.lei. I'm your friend.．My English name is Lily．指指自己的胸牌(直接切入主题。
)问学生Would you like to be my friends ? Please introduce yourselves with the sentence：Hello! Hi! I'm... Let me know your names．请同学们用学过的句子介绍自己，复习上一节课的知识，并能够在实际情景中交流评：由于学生们刚刚接触英语充满了积极性和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态师生均对本课充满信心我充分利用刚刚开学，师生、生生之间还不互相熟悉这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景，使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练片断二：练了一部分后，我告诉学生You may also say：My name's... 我反复重复单词name，并让学生仔细看我的口型让学生试着用另外一种方式介绍自己，谁要是说对了就给他一个sticker作为奖励果然在我的意料之中，学生们很积极踊跃地尝试着新的句子，个别学生发音有问题并给予纠正在学生们介绍自己的同时，我问他：What's your name?首先给学生一个感性的认识，为下一步的学习作铺垫。
练习了一部分后，我又说So many pupils here. Can you help me ask their names?请同学帮助老师询问，实际上是给学生创设一种真实的情境，操练本课的句子评：形式上力求有“信息差”，避免明知故问不动脑筋的机械性操练，学习过程就是在老帅的引导下学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学得语言我适时地给学生以鼓励和纠正，这样在我的计划中，顺利地完成了本课第一部分Just speak的重点句子并能够初步在语言交际中运用片断三：因此我对学生说Let's relax．Sing a song．播放本课将要学习的歌曲Hello! What's your name?我问学生What did you hear just now?学生们纷纷举手回答What’s your name? My name’s Peter. Hello! 等这首歌曲旋律欢快, 歌词简单，容易上口，一遍下来学生们已经唱得很好了，而后我们将歌词稍做改动，答句换成学生的名字，学生的兴致更高了，唱得一遍比一遍带劲，唱了四五个学生，他们好象还意犹未尽评：学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。
在缓和紧张气氛和减轻全神贯注的学习而产生的疲劳方面，唱歌是大有益处的，尤其它特别有助于训练学生的发音，有助于记忆单词而且极易引起学生的兴趣我们不单纯是唱唱歌，还加强和巩固了已学过的知识，同时也得到了美的享受受到了事半功倍的效果片断四：放松之后，我对学生们说：今天我还带来了两个新朋友，Who are they? Look，they’re coming．这时我拿出玩具小动物dog和cat，学习了单词我告诉学生这两个小动物都有一个很好听的名字，你们想知道吗?你问的声音宏亮而且发音准确，它们就会告诉你学生们分别用What's your name?来询问，令我意想不到的是有一个学生站起来后，可能由于紧张，忘记怎样去问，正当我要提示时，他大声唱了出来：Hollo! Hello! What's your name?我对他赞许到 Excellent! 歌曲的作用在这里又得到了体现而后我播放提前制好的录音：My name is Kitty．My name is Doggy．请学生重复他们的名字，来进一步巩固答句My name’s ．．．这一部分我们不仅学习了本课Fun with Words中三会的单词，而且让学生在真实的情景中运用了本课的句子，学生在真实的语境下运用英语进行真实的交际。
评：课堂上，如果让学生一味地重复所学过的句子，他们一定会感到乏味，词句记忆也未必记得牢，只有在真实的言语情景或模拟真实情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发学生表达思想的欲望，促进外语学习，巩固兴趣片断五：我为他们创设了几个情景，让学生去想象，去编对话1）班上来了一个新同学，你怎样和他聊天? 2)Mimi看到新朋友Dog怎样和他用英语交谈?……最后我们进行了一个击鼓传花的游戏，播放英语歌曲，当音乐停止时，花传到哪个同学手里，参与游戏的全体学生都要问What's your name?请他回答下课的铃声响了，同学们极不情愿地回到座位上，就这样我们在欢快的气氛中圆满完成了本课的教学任务评：为了让学生进一步运用本课所学的语言功能进行简单初步的交际，培养学生的语言运用能力教学反思：设计的思路:在教学中构建快乐的学习课堂，以学生发展为本，通过各种活动创设情境，使语言教学变得生动有趣 让歌曲把语言知识的学习与语言技能的训练有机地结合在一起，在活动情境中突破难点，帮助学生正确理解新语言的意义，同时达到学以致用的目的在该课教学中语景的创设，学生积极主动地习得语言是一个亮点。
这是一节三年级起始阶段的英语课，学生还没有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识同时，充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，充分挖掘学生无意识的心理活动、潜能并举，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句子What’s your name?及回答所设计的活动有信息差，避免了明知故问，不是不动脑筋的重复，而是体现了Learning by using. Learning for using.的观念使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流本节课基本完成了所制定的教学目标，教学效果较好这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。
在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！ 小学英语教学案例1------讲述我的课堂教学中的“意外事故”小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性这样，就与《英语课程标准》（实验稿）所要求的小学英语教学的目的背道而驰了鉴于《英语课程标准》（实验稿）的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故下面，我就谈谈发生在我的课堂上的两件“意外事故”及我采取的方式方法 “意外事故”一事故情节： 在一次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，并且用纯正的美式英语让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我是读不来的。
就不愿再跟读了有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“红五角星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会接下来，我叫了刚才说“我读不来的”的同学，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，并对其他同学说：“这位同学说自己读不来，你们说他读得来吗？”同学们齐声说“读得来！”我又说：“其实我们每个同学都能读得好的，关键看你有没有自信去读好，这位同学首先不够自信，但后来他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀，单凭这股勇气就值得我们学习！”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了。
接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读，真没劲！”的同学，跟他玩一个“Simon says”的游戏，我很快说出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes……”等较难的指令，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自知之明于是我不加评定地让他坐下了接下来的课堂上，他再也不随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说现象分析：这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，而且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并通过用自己作比较，帮助他树立了学好英语的自信心而对于那些骄傲自满的同学，我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，达到了不言而明的教育效果了；同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。
思考与探究：1，《英语课程标准》（实验稿）强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系因此，将竞赛贯穿与教学过程中，对学生的表现进行适时的评价是《英语课程标准》（实验稿）的思想在小学英语教学中的体现《英语课程标准》（实验稿）把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务培养兴趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴趣是短暂易逝的而要培养学生持久的内部兴趣，主要靠学有所得而产生的成就感，这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来，学生才能保持浓厚的学习兴趣因此，在我的教学中，相对于游戏来说，我更多地采用了竞赛的形式把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感，让更多的学生保持持久的内部兴趣2，我在处理这一事故时，虽然已经起到了较好的教学教育目的，但花费时间较多，不利于教学任务的完成，同时，教育言语要用大量的中文讲才能让学生听明白，大有变英语课为思想品德课之嫌有损英语语言气氛的营造和让学生进行英语交流的自主习惯而如果让这两种极端的学生进行课后教育的话，又不能起到这么好的教育教学效果意外事故”二事故情节：有一次，当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候，看到了这样一个情景：教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着，有几个同学围成一堆挥舞着小扑克，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停了下来，我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组加了颗“红五角星”后又全部擦掉。
这时，全班同学都神色紧张，等待我的严厉批评可是我却稍稍微笑了一下，说：“同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动我也很喜欢玩扑克牌，那么好，我现在想和你们来研究扑克牌，可以吗？”面对学生们略为放松又感到诧异的神情，我接着说：“我们知道一副牌有54张，4种花色及J、Q、K等人物形象，你们知道4种花色的英文名称是什么吗？J、Q、K各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？” 他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简单介绍了扑克的由来、4种花色的英文名称、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知识学生加深了对我知识渊博，语言风趣的良好印象，也对我增加了几分佩服此时，我感到教育的时机已到，便说：“大家想想，一副小小的扑克牌就蕴藏着这么多的英文知识，可见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否愿意和我一起到英语知识的海洋里去争强好胜呢？”回答我的是一片热烈的掌声最后，我说：“Please take off you fans and cards, Then take out your English books ，Let’s begin our English class, OK ?”接下来，我们的英语课终于开始了。
现象分析：这“意外事故”反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题.玩扑克牌等卡片游戏是学生中最为流行的游戏，尤其在小学在班风松散的班级，在特殊的情况下，小学生很随意就把扑克游戏带到课堂上来了，面对这种情况，如果老师采取强制停止或没收扑克牌的办法来解决这种纪律问题的话，就会产生不良的效果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心目中的强权的形象，形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；学生无法接受老师的观点，进一步对英语产生敬而远之的态度；不仅无法培养学生学习英语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕，因为英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象我采取了与学生保持一致的立场和先扬后抑的方式，先表扬他们争强好胜的精神，接着用幽默的语言和渊博的知识来打动和征服他们不但树立了老师的良好形象，产生了对学生的亲和力，形成了课堂上师生地位平等的关系和轻松和谐的课堂氛围；而且满足了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣我感觉我很好地达到了教育教学的目的。
思考与探究：英语课堂上的纪律问题是我们小学英语老师普遍头痛的问题，英语老师不能像语文、数学老师那样只任教一个或两个班级，我们任教班级多，面对的学生也多，不可能像语文、数学老师那样了解学生，也不可能像班主任那样与某个班级的学生朝夕相处，因此，如何确保英语课堂上的良好纪律是我最想知道的问题我个人认为：给自己不断充电，发挥自己最好的教学技能，使每一堂英语课都具有浓厚的趣味性来吸引学生，使学生对你的课产生兴趣，同时以地位平等的心态拉近与学生的距离，做到老师与学生之间是师生关系更是朋友关系，这是我最有体会的一点；当然确保英语课堂上的良好纪律离不开学校领导的重视和班主任老师的配合 小学英语教学案例5主题:培养学生的英语交际能力和英语的实际应用能力教材分析:本课的教学内容为EEC小学英语课本第四册Lesson 4 I Like Music. 第二课时，课文主要是学习What’s the ______ class ?句型和序数词的应用，之前，学生接触过what引导的特殊疑问句的句型，对what引导的特殊疑问句有了初步认识，本课是进一步学习what引导的特殊疑问句，让学生能将所学内容与生活联系起来，真正的运用到生活中去.学情分析:本课的教学对象为四年级的学生，班内大多数学生活泼，大胆且独立，学生喜欢上英语课，特别是游戏、活动，更受他们的欢迎。
四年级的学生已经养成良好的学习习惯，并形成了一定的语言运用能力本节课的重点为what引导的特殊疑问句和序数词的应用，通过学习让学生先去体验序数词与基数词的区别，然后教师再给出定义，这样，学生在体验中快乐的学习，增强实践能力教学设计理念：小学英语课程的目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的习惯，促进他们听说读写的能力的提高，这改变了以往以语法翻译法为主的旧有风气，听说读写玩演画跳，参与、合作、主动、个性等词语对新课标作了最好的说明设计思路:1、 创设学习英语的氛围，发挥学生的主动性和创造性2、手、脑、口、眼在“活动”中并用，学习英语，加深学生对新知识的记忆3、采用合作的学习方式，利用学生间的信息差，通过小组间的合作，大家互相帮助，一起努力，更好的巩固本节课的内容4、让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与等方式，实现任务的目标，感受成功设计方法：一、精心设计教学目标 ： 教学目标的设计要基于教材、联系学生实际，要有统筹规划，我这课设计的目标不高，让学生掌握熟悉本课的句型，另外培养他们的自主学习、合作学习的能力，比如小老师是自主，四人表演是合作最后要培养他们的大胆说英语的自信，为此教师要鼓励，反应能力、合作意识对于学生都是重要的，决定了他们以后的学习习惯。
二、精心设计课堂教学活动： 一堂课的设计要从活动中得来，包括教师的活动和学生的活动，在以学生为主体的思想指引下，我设计了游戏、比赛、歌曲、chant等多种活动形式，让他们大胆、愉快的学习三、注重学生的自主学习 ： 我让学生提前进行预习，这样在听课时他们就带有疑问，学得具有目的性，学习的过程就是解疑的过程，他们在课堂上能够主动问问题，将不会的学会，小老师进行指导，发挥了作用四、人性化的关怀和鼓励 ： 学生不是学习语言的机器，他们有性灵，他们有憧憬，我们要给予扶持和帮助，通过奖励他们，鼓励好学生，通过温暖的语言和可亲的教态让他们如沐春风，让他们说英语不紧张、愿意暴露自己的不足，以便进步，当学生出错时帮他改正，不厌其烦 小学英语教学案例６序:记得有人这样说过：“要想让门外的人知道仓库里都放些什么，最好的办法是把钥匙交给他在由应试教育向素质教育转轨的今天，尤其应该把方法交给学生，培养学生觅食本领！因此在本课My friends的教学中,我将以培养学生的自主能力为核心,让学生学会独立思考，善于思考，学以致用，学会举一反三，触类旁通另外我将非常注重英语口语的运用,“运用”是最能激发人的探索精神的。
语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率学习英语，真正的学习主人是学生本身，所以我会在课堂教学中设计一些有实际意义的游戏和练习，尽量让每一个都能够参与进来，都能够开口说英语！Teaching aims:a 能听说、认读long hair,short hair,strong,thin,quiet,friends.b 能描述人物相貌特征，如：He has short hair,big eyes and a small nose.She has long hair and small eyes.等c 对学生进行关心朋友，朋友间要互相帮助的思想教育Teaching emphasis and difficulties:a Emphasis：描述人物相貌特征的词汇b Difficulties：quiet的发音Teaching materials：1 The tape recorder and a tape.2 Some pictures.3 CAI4 Word cards.学生情况分析四年级学生的年龄在十—-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。
而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力.再来,在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性Teaching proceduresStep 1 Warm-up1、 Greetings.T: Hi, children. Long time no see.S: Hi, Miss Chen. Long time no see.T: How are you?S: I’m fine, thank you. And you?T: I am very well, thanks2、Let’s doT:Now,boys and girls.Would you like to do with me?Ss:Yes!T:Make yourself tall. Ss:Tall,tall,tall!Make yourself short. Ss:Short,short,short!Make your arms long. Ss:Long,long,long!Make your eyes big. Ss:Big,big,big!Make your eyes small. Ss:Small,small,small!T:You have done a good job!Ss:Thank you,Miss chen!{purpose: 以上的Let’s do 的目的是为了复习旧知：tall,short,big,small等形容词，让学生温故而知新，为学习新知垫定了很好的基础。
}Step 2 Preview1 T：Class!Let’s play a game.Ss:Ok!接下来做的是反义词游戏，教师说出一个形容词，如tall,请学生快速说出它的反义词，看看谁的反应快tall–short short—long big—small2 Let’s play:Look and say通过CAI出示一个男孩与一个女孩的头象男孩、女孩五官具有鲜明特征，如：男孩：小眼睛，大鼻子，大嘴巴，短头发等女孩：大眼睛，小鼻子，小嘴巴，长头发等活动时，把全班分成若干组进行比赛，让各组分别来描述他们的特征{purpose:课前的Revisions 让学生在一定程度上巩固了旧知识，反义词游戏为小学生善于展现自我的个性搭设了舞台；而Let’s play既活跃了课堂气氛又直揭本课主题并为新知做好铺垫}Step 3 Presentation1 教学long hair,short haira 引入：当let’s play中学生描述到头发hair的时候，教师提醒学生长头发是long hair,短头发是short hair.b 操练：CAI呈现一个长头发的女孩和一个短头发男孩T：This is a girl.She has long hair.That is a boy.He has short hair.Look at me!I have …(教师故意停顿下来，示意学生接话。
)Ss:Long hair.T:You are so clever.Yes,Miss chen has long hair.What about you?(请一女生回答)S1:I have long hair.T:Good!Do you have long hair,too?(问一男生)Ss:NO,I don’t.I have short hair.看图练说：hair–long hair—She has long hair.short hair—He has short hair.描述班级中同学的头发：T：Who has long/short hair in our class?S:She/He/…has…c 拓展：（1）引导学生说说不同颜色的头发，如：black hair,yellow hair等2）教师在此处要强调hair是不可数名词一般情况下后面不加S.{purpose:联系学生实际进行操练,学生感兴趣且把语言运用到实际生活中去.此处加入颜色,更贴近生活实际}2 教学quieta 引入: 在对hair的知识进行拓展之后,教师示意学生安静下来T:One、two、three.Ss:Be quiet!(这是我在平常上课时示意学生安静的固定用语。
)b 学说quietc 让学生上台过过“小老师”的瘾，在讲台上对全班学生说“Be quiet!”d 课件出示一个文静的女孩和一个好动的男孩，请学生来描述e 拓展：说说班里谁比较文静{purpose:让学生偶尔当当小老师，更能增强他们的自律心，而且能促发他们学习新词的积极性}3 教学 friendsa 引入：课件呈现图片的一小部分T:Miss chen has a picture.Guess,who are in the pictures?（在学生们激烈的猜测之后，课件再出示整张图片，展示出两个人物即紫薇与小燕子）T:Who is quiet?Ss:Ziwei is quiet.T:Yes,Ziwei is quiet.Xiao Yanzi is not quiet.But they are good friends.b 学说friendsc T:Do you have frends?Ss:Yes, I do.T:Who is your friend?(指一学生提问)S1：…is my friend.T:Class,do you want to have new friends?Ss:Sure.教师于是呈现Let’s be friends的词卡。
请学生用“Let’s be friends.”在班极中交新朋友d 拓展：引导学生理解Friends should help each other.进行思想教育{purpose:此处借助学生对还珠格格中人物性格的理解进一步巩固quiet并自然引出单词friend.同时寓思想教育于语言教育中，我觉得效果将会更佳}4教学strong,thina 引入：课件呈现两个人物，一个强壮的男子和一个瘦小的女子T:Look,they are my friends.The man is strong.The woman is thin.b 在班上选择一名比较瘦的女生和一名比较健壮的男生，让学生加深明白thin和strong的意思引导学生说：The girl is thin.The boy is strong.c 拓展：告诉学生thin除了瘦的意思外，还有“薄”的意思，如：a thin book.利用Book1中的Chant“Look at the cat,it is fat.”来告诉学生现在一般不用fat来形容人而是用strong.让学生明白说别人fat是不礼貌、不文明的{purpose:课件呈现两个人物，形成鲜明的对比，让学生能更好的理解strong和thin的区别。
}Step 4 Practise1 课件呈现学生熟悉的人物，如自己的老师、同学、明星、卡通动画人物等等，要求学生用新学的单词进行描述2 学生以小组为单位练习句型：I am/She/He/Tom/My friend is…(尽量把新掌握的单词都能用进去)3 Listen to the tape of PartA Let’s learn要求学生随录音找到相应的图，做到“眼到、手到、口到、心到”4 Guessing game课件出示一组人物图片，教师选择其中一个人物，根据其特征进行描述，然后让学生猜猜教师描述的是谁对于猜对的学生，要进行适当的奖励{purpose：句型操练会加深学生对新词的理解，并能更好的把它用于口语交际中通过趣味性的猜人游戏，使学生在巩固词汇的基础上，学会用几句完整的话来表达含义}Step 5 Consolidation and Extension1 look,remember and say课件出示具有鲜明特征的人物图片，学生观察10秒钟后，人物消失，请学生根据记忆用词汇描述人物，教师用键盘输入描述的内容若描述正确，画面上就会出现相应的身体部位，直到出现完整的人物2 出示怪物图，这个怪物具有明显的特征：红红的头发，三只蓝眼睛，大嘴巴，大大的身体，短短的四肢，一只耳朵。
可以描述为：It has red hair,3 blue eyes,a big mouth,a strong body,short arms and legs, and one ear.要求学生分组比赛，小组讨论后请一个代表上来讲，看看哪组说的最多3 结合活动手册进行课堂练习{purpose：通过看看、记记、说说，不仅巩固所学的词汇，而且培养了学生的观察能力、记忆能力、口头表达能力另外，教师输入词汇的过程会使学生更好的熟悉单词的拼写而怪物图的出现，小组间的竞争，恰恰迎合了小学生喜欢竞争，喜欢刺激图画的心理小组讨论更能让每个学生都有练口的机会}板书设计Unit3 My friendsfriends–let’s be friendslong hair short hairthin strongquiet —She/He is quiet.教学反思：本课主要围绕人物的外貌特征展开一系列的话题这些形象特征都是我们非常熟悉，而且在我们的生活中也是常常会用到的在设计过程中，我力求开展有意义的活动为核心，使学习和生活有机结合，通过在活动中完成教学，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，培养学生的学习兴趣、自主学习能力和爱动脑筋的能力。
这堂英语课虽然有点儿乱，但是这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神我基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作的氛围中实现任务，感受成功，促进了英语语言实际运用能力的提高在这堂课中，学生们充分展示自我，表现自我，成为学习的主人但是也有以下几个问题值得我去思考：①在每一次的活动中，如何更有效地让全体学生积极参与，提高他们的语言技能？②现在的班额过大，人数过多，在分组讨论或表演过程中，教师很难及时地对每个组进行指导久而久之，必定影响实际教学效果 教学内容：EEC小学英语课本第六册第五课 教材分析： 本节课为EEC教材小学课本第六册Lesson5的第三课时本节课在第一课时及第二课时的基础上，进一步巩固练习句子“Welcome to…”及感叹句“What a…”的运用，学习六个生词，并对熟悉和喜爱的国家、地点进行简单的描述，初步了解课本中所涉及到的几个国家的人文地貌 学情分析： 本课的教学对象是小学五年级的学生他们已经具有了一定的英语基础和初步的理性思维能力，同时对于新鲜、陌生的事物充满了求知的欲望，乐于用英语表达所见、所闻、所学并积极地参与到学习活动中来本课设计了体验性教学活动，结合学生的生活经历，使学生能够自主地完成既定的学习任务，逐步巩固已学习的教学内容，培养他们英语语言思维能力，拓展第二语言国家的人文知识。
教学目标： 生词：countrycityEgyptParispyramidstower 句子：Welcome to…What a … place/country/city!I saw… 教学重、难点： 1．感叹句What a…!在情境中情感的真实流露和表达 2．准确把握beautiful/wonderful/fantastic在运用时意义上的差别 3．如何让学生充分运用已有的知识进行语言运用 教学过程： 一、复习与导入 1．Greeting& Revision T: Hello, boys and girls. Welcome to Mary’s class. There are so many teachers here today. Let’s welcome them. Ss: Welcome to Mudanjiang. T:I’m from Harbin. I’m new here. Could you introduce some places to go in Mudanjiang? [评析：师生进行亲切地交谈，增进了解，同时复习上节课内容，为本节课练习作铺垫。
] S1: You can go to Dafuyuan supermarket. S2: You can go to Jingpo Lake. S3: You can see the waterfall. [评析：请学生介绍当地的名胜，引发学生对家乡的热爱和自豪从学生最熟悉的事物入手，逐步引导学生学习异域文化知识，层层深入] 2．Presentation T: Thank you very much. Before I came here, I searched some pictures of Mudanjiang on the internet.(Showing the scenery of Mudanjiang on the screen.) T:Look! What a beautiful place! What a wonderful place! Ss: What a beautiful place! What a wonderful place! (Writing on the board.) [评析：通过学查看更多文章，请访问小学课堂网 生的介绍再观看当地的名胜，与学生产生情感共鸣，激发了学生的学习热情，同时，自然而然地发出感叹引出要练习的内容。
] 二、.新授与操练 1． Teaching the new words T： Mudanjiang is a city .The landmark is Jingpo lake. Can you tell me some other cities? S1: Harbin is a city. S2: Shenzhen is a city. S3: Shanghai is a city. S4: Beijing is a city. T:Yes, do you know the landmark of Beijing? S1: Tian’anmen . S2: The Great Wall. T:Well done! Yes, they’re the cities in China. China is a country. And The famous animal is… Ss: Panda. T:Very good. Can you tell me some other countries? S1: Australia is a country. S2: Japan is a country. S3: The U.S.A is a country. [评析： 新授词汇city /country不是简单的机械呈现，而是让学生在教师的示范中理解,在调动已有知识的运用中习得。
既引发了学生的思考，又复习了本节课要点更是以学生为学习主体的体现] T:Excellent! Today I’ll show you another country. Let’s look!(多媒体播放埃及法老、狮身人面像及金字塔等配乐短片，使学生感受到异域神秘的风彩) T:Wow ,what a fantastic place! (Writing on the board.) T:Do you know the name of the country? Ss: 埃及 T:Yes, it’s Egypt in English. Ss: Egypt. (板书，将国家名称、标志性建筑及代表性动物在与学生的交流中一一呈现) [评析：观看多媒体影片，。
