单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学语文写话口语交际习作专题研说,研说流程：,一、说课标,二、说教材,三、说建议,一、说 课 标,说课标,阶段目标,总目标,第二学段,第一学段,第三学段,习作,口语交际,学会倾听，表达与交流，,易于动笔，乐于表达，,习,作,对写话有,兴趣,，写出对周围事物的认识和感想第一学段,第二学段,第三学段,乐于表达，增强习作的自信心,珍视个人的独特感受，积累习作素材乐于运用阅读和生活中学到的词语根据表达的需要，使用冒号、引号尝试运用平时积累的语言材料低,中,高,学习使用简单的标点符号,修改自己的习作能根据表达需要,使用常用的标点符号口语交际,学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯第一学段,第二学段,第三学段,在交谈中能认真倾听，领会要点,乐于参与讨论，敢于发表自己的意见能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容能具体主动地讲述故事，用语言打动他人听人说话能把握主要内容，并能简要转述低,中,高,有表达的自信心表达要有条理，语气、语调适当在交际中注意语言美，抵制不文明的语言二、说 教 材,教材的编写特点,关注个学段之间的衔接 按照专题组织单元,体现了时代特色和现代意识，,适合学生身心特点和认识水平。
继承弘扬中华民族的优秀文化,注重情感态度、知识能力之间的联系，,教材的编排特点,将“习作”单独列出每个习作教材都安排有例文突显习作教学，循序渐进地提升学生的表达能力改变了人教版教材将“习作”插入“语文园地”的做法，,例文由小学生书写，是模仿、学习的极好范例三、说 建 议,教学建议,培养 能力,重视修改,提供写作空间,写作教学,口语交际教学,灵活组织教学,创设交际情境,鼓励学生应用,必须在具体的交际情境中进行,重视对作文修改的评价考察学生的参与意识和情意态度应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,重视对写作材料准备过程的评价,习作口语交际,评价建议,构建网络环境下,的学习平台,积极开发校本教材,课程资源的开发和利用,充分利用身边的,各种学习资源,开发身边的资源,问渠哪得清如许,为有源头活水来,谢谢！,祝大家身体健康、生活幸福！,。
